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市场营销专业“双证书”课程体系改革研究

2014-04-29韩雪

中国市场 2014年34期
关键词:双证书课程改革市场营销

韩雪

[摘要]市场营销专业作为经济类高职院校的主要专业,受到社会的普遍关注,其毕业生更是炙手可热,广泛就业于社会的各个层面。但是市场营销专业目前存在一系列问题,如专业设置理论性过强,实践教学评价体系不完善,课程设置交叉重复等问题,严重制约了本专业的发展空间。本文以聊城职业技术学院市场营销专业为例,提倡学历教育与证书教育相结合的课程改革,为培养高素质的复合型人才打好基础。

[关键词]市场营销;双证书;课程改革;证书教育

[中图分类号]F712[文献标识码]A[文章编号]1005-6432(2014)34-0140-02

1前言

市场营销专业本身具有“跨专业”的特点,涉猎范围较广,对会计学、人力资源、经济学等方面都有较高要求,这决定了本专业的人才培养方案要根据其学科特点来制定,聊城职业技术学院市场营销专业人才培养方案中论述:构建学生的“强素质、重能力”课程体系。强素质即强化学生的基本素质,重能力即建立实践教学课程体系,优化课程设置,增设职业能力培训课程,增强岗位迁移能力。在近年的修订中,更把“双证书”培养方式纳入课程体系,即学历文凭和职业资格证书相结合,把职业标准融入课程标准,把个人发展目标与社会发展目标相结合。

根据本专业教师对企业进行走访调研,对回收的调查问卷进行分析研究之后,发现目前社会对市场营销专业学生的岗位需要较大,且集中在客户关系、营销策划、一线销售等岗位。对岗位的典型工作任务进行分解之后,发现构建一个让学生积极参与的市场营销体系是当务之急。当然,根据对往届毕业生跟踪调查,我们也发现了目前课程体系构建上存在的一系列问题。

2课程体系构建存在的问题

(1)学生的动手能力差。经过高职三年的培育,走向社会的毕业生连一个简单的促销活动的策划案都做不了,这是某企业给我们提的最大的问题。反思如今的课程体系,不难发现,课堂中理论知识占了绝大比重,实践教学环节时间紧且完成质量差。缺乏实践教学环节的培养,学生们缺乏自主思考和自己动手的机会,课程体系的不完善导致了这一现象。

(2)专兼职教师比例失调。市场营销是紧跟社会发展,信息不断更新换代的一个专业。在专业课程的教授中,专职教师占了90%,而兼职教师只占10%。兼职教师作为高职院校中不可或缺的力量,大多是企业或行业专家,带来的都是最新的信息和动态。专兼职教师的比例失调使得教学工作禁锢在课本上,很难与社会接轨。

(3)在工作岗位上缺乏创新精神。从大学生职业规划的角度而言,基本上在毕业3~5年后都期望自己有所晋升,但是实际上大多数毕业生在岗位上平平庸庸,没有太大的突破,原因在于思路过于狭隘。市场营销专业的学生较其他专业学生而言应该是比较活跃的,在社会上比较有发展潜力的,但是学校的常规教育,把他们原本有棱角的思想磨光滑了,甚至不去想以后的发展,干脆走一步算一步,从学校刚毕业的踌躇满志到后来的碌碌无为,心态起了很大的作用。

(4)职业资格证书未受重视。在以往的教育中,只要求学生顺利地拿到毕业证,不强制性地要求学生掌握其他的证书。但是随着社会的进步,职业资格认证体系应用越来越广泛,不推广职业资格证书将被社会淘汰。根据过去的数据显示,在未实行“双证书”课程体系改革前,班里取得职业资格证书的比例是30%。实行此机制后,比例提高到95%,这为学生日后的就业提供了多一层的保障。

3“双证书”教育

针对出现的以上一系列问题,实行“双证书”教育,学历教育与职业教育相结合势在必行。学校课程与行业标准并行,在学校体验社会角色,培养学生的思考及动手能力,才能更好地发展自己。

(1)增加“双师”教师比例。目前,国家人力资源和社会保障部针对“营销师”职业分为五个等级,对于高职院校的本专业学生而言,要求学生考取的是助理营销师,也就是国家职业资格三级证书。对教师的最低要求是考取国家职业资格二级证书,即中级营销师。只有本专业教师在职业资格认证上达到一定的比例和水平,才能更好地支持学生的发展。

(2)将证书培训纳入人才培养方案。目前人才培养方案的修订已经着手与“助理营销师”内容相衔接。如:助理营销师中对基础知识的要求可以在课堂中加大比重,对于实际操作的部分,跟实践教学相结合,增加同学们对案例的分析与策划能力。

(3)“做学教”新教学模式的应用。改变以往以教师为“主导”的教学方式,而是倡导以“学生”为主体。一个教学任务的完成主要靠学生自己的能力,可以小组讨论,翻阅资料,遇到困难时可以请教老师。但是老师仅作为幕后的策划者,舞台还是还给学生。教师布置一个教学任务,学生先“做”,在“做中学”,最后老师总结发言,点拨重点,课堂氛围轻松愉悦,效果良好。

(4)实践教学评价体系的完善。既然增加了实践教学比例,如何建立有效的评价机制成为重中之重。通过借鉴其他实践类课程,可以试推广“形成性考核”的标准,即考试成绩由课堂表现、小组互评、成果展示等多方面组成。这种考核机制既瞄准了学生的课堂效率,又兼顾了课下的准备工作。

(5)成立职业资格培训中心。此中心的建立不仅是面向在校学生,还针对社会开放。目前很多企业要求员工素质的整体提高,员工培训越来越受到重视,比如本专业的“营销师”培训,已经吸引了相当多的企业前来洽谈,不仅给学院带来创收,也收到了良好的社会效应。

市场营销专业的培养目标修订工作仍需进一步完善,但是值得肯定的是“双证书”机制的实施会为本专业带来更大的空间。近年来,国家加大了对高职院校基础课程实施投入的力度,实训中心、实验室、机房的建立正是为学生创造另外一个走入社会的途径。学历教育必须围绕课程体系开展,证书教育可以围绕社会需求开设,理论模块与实践模块的并行,课堂教育与社会教育的有效结合,会为社会输出更好的应用型人才。〖HJ0〗

参考文献:

[1]周玉泉.市场营销专业双证书人才培养方案的探讨[J].南京工业职业技术学院学报,2012.

[2]廖波.高职教育市场营销专业工学结合的学情研究[J].太原城市职业技术学院学报,2014.

[3]李金保.关于中国高职市场营销专业模块化教学培养模式研究[J].湖南社会科学,2014.

[4]皇甫静."双主体"高职信息服务类高技能人才培养职业素养改革与实践——基于职业的忠诚视角[J].中国市场,2011(40).

[5]蒋似春.深化财会课程改革提升学生职业能力——基于高职财会专业教学改革的再思考[J].中国市场,2013(45).

[6]董兴林,曹雪松.试论物流管理本科专业课程双语教学的二元论思想[J].中国市场,2014(6).

[7]王宇航.项目育人,培养高端技能型人才——“课岗对接”教学模式下的高职院校《工程项目管理》课程教学改革实践研究[J].中国市场,2014(2).

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