谢伟

在班级建设中，班主任需要充分发挥每个同学的潜能，调动学生参与的主体性，使集体的成员紧紧凝聚在一起，这样才能形成良好的班风。通过学生的自主管理，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任。学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，实现由“他律”逐渐为“自律”的转变。在实行高中生自主管理的过程中，学生的自主管理能力提高了，具体表现在：主人翁意识拓展了，个性和才能发挥出来了，表现力和创造力激活了，综合素养提升了，社会责任感也增强了。

2006年，我校做出了构建三维德育模式的实践。三维德育模式的三角分别是：业余党校、德育导师制和班级管理。在班级管理这一维，当时着重提出的是促进学生的自主管理。如今7年过去了，随着教育的发展与学生的发展，学生自主管理有了新的需求。

故此，我们需要对高中生自主管理的班级建设特征进行重新归纳与梳理，形成一套能指导班主任实践的理论方案，以促进高中生的自主管理能力的形成。

一、研究过程

我们采用质性研究方法，通过对优秀班主任的学生自主管理经验进行采集、归纳，在查阅相关理论的基础上形成班级管理理论，主要采用了质性研究中的访谈法、实物收集法、观察法、类属分析法、情境分析法。

（一）被试

根据对分管德育校长、政教处主任的访谈确定优秀班主任的标准为符合下列条件之一者：近三年内获得县级及以上优秀班主任称号；……