葛红娟 刘 敏 李善姬 王长文 宋春梅

基金项目：

吉林省教育科学“十二五”规划课题（GH12227）

【文章摘要】

总结了我校预防医学实验教学模式中存在的问题，并提出了利用网络资源提升预防医学实验教学水平的方法，探索一条适合学科发展的预防医学实验教学模式。

【关键词】

预防医学;实验教学;网络教学

预防医学是一门研究健康和疾病的应用性很强的学科，其中实验教学是培养学生理论与实践相结合能力，发展创新思维的重要平台，是人才培养的重要环节。为了提高预防医学专业学生的素质及社会竞争力，适应新形势下的人才培养需求，现对我校预防医学实验教学的现状及改进方式进行分析探讨。

1现有实验教学模式存在的问题

1.1教学模式传统单一，验证性试验为主

预防医学专业实验课包括流行病学、卫生统计学、环境卫生学、职业卫生与职业医学、卫生毒理学、营养学和食品卫生学等多门课程。实验教学与理论教学同步进行，多数课程实验课学时约占总学时的20%，比例较小且多为验证性试验，实验内容固定，试剂配制、耗材准备等前期工作均由实验员完成。实验授课以灌输式为主，实验操作统一化，这使得学生的学习非常的被动与机械化，不利于学生创新思维的发展以及动手能力的提高，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力。

1.2开展实验项目类型有限

预防医学的这种较为传统实验教学模式，容易受实验学时及实验灵活性等的诸多限制，不利于开展综合性以及创新性、开放性试验。……