折晓波

【摘 要】新课标背景下，如何实现高中生物课堂教学中以“学生为主体，探究为动力”的教学改革，充分激发学生的自我学习、自我探究意识，成为了众多生物教学工作者亟待解决的课题。基于上述背景，本文提出了“多元调动，自主探究”这一教学思维，采用理论结合案例的形式，详述了高中生物课堂中自主探究教学模式的实施策略，以期为高中生物课堂教学实效性的提升给出一些参考。

【关键词】高中生物 自主探究 教学策略

一、以问题作为“催化剂”，激发学生的探究意识

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有认知的欲望，就没有教育的魅力。”他的话阐述了一个哲理，即：教师要善于激起学生对未知领域的求知欲望，调动他们对未知问题的向往，实施完整的教学引导流程。在多年的教学中，笔者也深深地意识到：设疑问、摆问题是激发学生探究意识的最好手段，也是培养学生探究能力的最优“催化剂”。例如：在“生长素的生理作用”相关部分的教学中，笔者便采用了“层层设问，步步点拨”的策略，将问题作为调动学生探究意识的“催化剂”，展开了一系列的教学活动。首先，笔者摆出一个浅显的观察性问题：“在日常生活中，绿色植物对阳光的态度是怎样的？”这是一个十分简单的观察性问题，大多数学生都能够回答，即：绿色植物大多都有向光性的特征，它的生长方向总是面向阳光的。有一位学生甚至举出了向日葵的向光生长性来解释这个问题，十分恰当。……