樊建忠

摘要：学困生是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。这些学生的感官和智力正常，但学习结果却远未达到教学目标。如何实现高中数学教学中学困生的顺利转化呢？在本文中，笔者将对其形成的内外因进行探讨，然后就转化策略略陈管见。

关键词：学困生；高中数学；转化策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0026

一、引言

学习困难问题是教育发展中普遍存在的一个问题，在相当长的时间里，各个国家和地区都进行了积极的探索。数学，特别是高中数学，对于很多学生来说就是一座永远无法逾越的“大山”。在本文中，笔者将对高中数学学习中出现的学困生进行研究，分析其形成原因及解决策略。

二、学困生形成原因

1. 内部原因

首先，学习方法不科学。不预习，不重视听课，因知识缺漏较多，一遇到不懂的地方就钻牛角尖，上课不按教师授课的导向思维，课后虽然花很多时间，但结果事倍功半。还有，课后不知如何加深理解巩固。

其次，数学思维的欠缺。数学思维具有高度的抽象性、概括性和严谨性等特点，而数学学困生在这几个方面都或多或少地存在着不足，这就构成了他们思维的欠缺，增加了学习中的失败体验，长此以往，便会削弱他们学习的信心，丧失学习的兴趣，影响他们非智力因素的发展。

最后，数学知识基础存在断链与破网。数学知识本身有它的逻辑性和连续性，如果先行知识没有学好，就会直接影响后续知识的学习，形成新旧知识的断链，在新旧知识之间形成不连通的网络，任其发展就会造成大部分知识的破网。……