刘晓芳

摘 要：新的教研方式是引领、研究、指导、服务、建设。这一职能定位充分体现了教研观念的改变，使得教研员角色变成了引领者、研究者、合作者、 参与者、服务者、建设者。

关键词：中学教研；职能；模式

建设高素质专业化的教师队伍作为一项系统工程受着诸多因素的影响，与教师个体的自觉努力有关，与学校科学管理和支持有关，与教研部门的引领、指导、培训和帮助有关，与行政部门有计划科学的配置和评估有关。它不仅是行政部门有计划的配置过程，同时也是教师与外部因素不断互动的过程。因此，建设高素质教师队伍是一个开放的、动态的、专业化的发展过程。在建设高素质专业化的教师队伍的过程成中教研员、教研室作用尤为重要，是队伍建设的设计者、执行者、推动者、维护者。教研部门为教师的专业发展创造了良性的外部环境，是教师专业发展的有效途径和重要保障。

一、教学研究的职能是引领、研究、指导、服务、建设

以前教研员角色是专家 、指导 、检查者，研究对象主要是教材教法，活动方式是听课评课，活动特点是传递经验，这种方式的教研是自上而下，教师被动接受，怕受批评只好照本宣科，抹杀了教师的创造力，排挤了优秀教师潜能的发挥，不利于高素质专业化教师队伍建设。

引领，引领新课程教育教学的正确方向。如课堂教学观摩、教学理念创新讲座，专题讲座对于知识拓展和理论素养的提高，为教师观念的转变和脚色的转变，起到了重要作用，教师与学生并重 教法与学法并重，教材和创新并重，过程与结果并重。……