陈振民

摘 要：古人云：“学贵置疑，小疑则小进，大疑则大进。” 在中学化学教学过程中，充分利用置疑技巧，重视培养学生置疑、释疑的能力，激发学生强烈的探索欲望和学习兴趣，促使学生去解决各种认知冲突，以达到新的认知平衡。

关键词：设置疑问 认知冲突 化学教学 学习兴趣 创新精神

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-132-01

明朝学者陈献章说：“学贵置疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”新课程标准指出：提倡以人为本的教育观念，注重培养学生的怀疑意识与批判意识，鼓励学生对书本的质疑和老师的超越，赞赏学生独特的和富有个性化的理解与表达，要充分挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。置疑、多疑、善疑、解疑是获取知识的途径，也是新课程标准思想和理念的体现。

在化学教学中利用课堂设置疑问，引发学生认知冲突，诱发学生探索行为，引导学生形成独立观点，这是置疑的目的。要做好这点，首先，教师要针对学生的思维特点和具体教学内容，有计划地设置问题，激发学生积极的逻辑思维和良好的学习热情。其次，通过置疑集中学生的注意力，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，产生主动学习的习惯。

化学课堂置疑的形式多种多样，笔者在教学实践中对置疑的形式作了如下尝试。

1、化学实验中运用置疑技巧。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验能有效培养学生的观察能力、动手能力、探究能力、相互合作的能力。……