曾先林

摘要：教师要活用教材，超越教材，对教材进行重新解读，善于把握课堂教学中的“预设”和“生成”，处理好课堂上学生迸发出的智慧的火花，抓住时机，恰当地引导点拨，会起到“润物细无声”的效果，课堂也会变得异常精彩。

关键词：课堂；教材；生成；精彩

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-056-1

一、源起

学校教研活动，我执教《一路花香》。试上课时，我指导学生朗读破水罐和挑水工的对话：……“我想向你道歉。”……“过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”……突然一位学生站起来说：“老师，我能不能把课文中的‘你读成‘您。”还没等我做出反应，他忙补充道：“这样读，可以体现破水罐很讲礼貌。”因为只是试上，课前深入研读教材不够，预案时没有备学生，对学生突然其来的发问我措手不及，于是急急搪塞道：“既然编辑叔叔是这样写的，就一定有它的理由，我们还是尊重专家，尊重课文。”那位学生很沮丧地坐了下来。

课后我开始反思，学生的提议并不是没有道理，而是一个很好的教学中智慧火花的闪现，如果加以引导，将成为本节课一个亮点。想到这里，我为课堂上错失良机而懊悔不已，这种悔恨的感觉不亚于关羽大意失荆州。细细想来，课堂不能有太多的约束，要想创造一个生机勃勃，充满活力的课堂，就不能死抓住教案不放。按教案上课，虽周密严谨，却统得过死，教师不敢越“雷池”半步，教学过程中学生出现的智慧火花，不能及时地点亮，而放弃了学生学习语文的最佳时机。