洪磊

摘要：本文从让学生反思自己的生活经历，来达到认识知识、感悟知识的目的；让学生反思自己对教材的理解，来达到体验知识、运用知识的目的；让学生反思自己做题的情况，来达到提高解题技巧、解题能力的目的这三方面，探讨了在思品课堂中如何让反思成为学生一种自觉学习习惯的问题。

关键词：思品课；学习习惯；反思方法

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-055-1

“解答主观有诀窍，先读问题抓材料，根据材料联信息，信息换成知识点……”九年级思想品德课上，在给学生辅导中考思品非选择解题方法时，我将自己编写的顺口溜教给学生，结合用例题讲解运用的方法。不久，我发现有些学生已能熟练掌握。于是我试着让学生用这种方法备一节习题课，专讲非选择题的解法。在经过充分的准备后，九年级三班的陈雨给同学们上了一节生动的习题课。令我大加赞赏的是，她不但用我讲的方法讲解了自己找来的例题，而且创造性地把我的“信息换成知识点”，改成了“信息译成知识点”。我问她为什么这样改的时候，她说，她听课时就觉得思品的问题怎么像英语一样一眼看不明白，当时“火花”一闪，就想到了“译成”这个词。真是改得好呀，虽然一字之差，却反映出她将学习英语的经验融汇贯通在思品课的学习中，这种听课中反思的习惯很值得推广。于是我想到了：为什么她会有这种反思习惯？她在课前，课中，课后都是怎么想的？能不能把这种善于反思的好习惯让每个学生像技巧一样掌握？