刘玉欣

摘要：如何科学地构建有效的学习小组？如何在英语课堂上进行小组学习的合理分工与有效合作？如何激励小组合作学习的长效运作？如何让学生在互帮互学中享受英语学习过程？就此，笔者进行了一些探索。

关键词：科学构建；合理分工；有效合作；长效运作

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-031-2

【阶段一】

起初，笔者在课堂教学中发现，很多学生回答课堂提问的积极性不高，小组讨论的成果不明显，课堂展示的主动性、涵盖面和质量等均不让人满意，课堂气氛比较沉重，很难调动学生参与的热情。于是，笔者尝试将班级的同学按照座位的排列分成A、B、C、D 4个组（即每一竖排为一组，每组10～12人），在课堂提问时进行抢答，按照答题的数量与质量给各组积分，下课前口头表扬表现出色的小组，每两周在班级总结表扬表现出色的同学，并通过短信平台将孩子们的出色表现告知相应的家长。

引入小组竞争机制的好处还是很明显的，比如课堂气氛相对活跃了，学习内容进展节奏也快了，学生们回答问题的积极性也高涨得多，同时很多学生对于英语学习的兴趣与信心都有所增长（很多学生在日记里提及自己在英语学习方面的积极体验）。

但久而久之，问题也就凸显了出来。首先是小组之间竞争有余而合作不足，这就导致有些在英语学习方面底子好、反应敏捷、性格外向的学生总是在课堂上积极活跃，而另一些基础薄弱、预习不到位、个性腼腆的学生则总是在课堂上保持沉默，跟不上课堂的节奏，所以两极分化日益严重；……