朱敏洁

摘要：高等教育的核心内容是培养在德、智、体、美全面发展，个性特征突出，适应于社会、服务于社会的创新型人才。我国高校的培养集中在德、智、体方面，艺术教育课程作为审美教育的重要组成和必修学科，存在着诸多不适应时代发展的问题，仍然是整个基础教育中的薄弱环节，特别是交通院校的艺术教育尤其薄弱。本文是以普通高校整个教育系统为背景，以交通院校艺术教育为主线，调查了交通院校实施艺术教育的现状，并分析了对艺术教育可能造成影响的各个因素，研究了艺术教育过程中所存在的问题，针对问题提出建议，期望能对交通院校的艺术教育实践起到一定的作用。

关键词：人才培养 艺术教育 交通院校 审美教育

当前交通院校传统的培养集中在德、智、体方面，而忽视审美教育。艺术教育课程作为审美教育的重要组成和必修学科，存在着诸多不适应时代发展的问题，仍然是整个基础教育中的薄弱环节，而交通院校的艺术教育尤其薄弱。即便交通院校开展了艺术教育活动，在艺术学科体系内部，部分课程实施者较为片面地理解艺术课程目标，只注重艺术知识技能的传授和训练，不重视对学生艺术兴趣爱好的培养，导致学生们的学习积极性不断下降，造成艺术教育和教学实践审美性、艺术性的丢失。因此必须找到符合交通高校的大学生知识结构和心理特点的艺术教育的正确途径及时总结实践经验，这不仅关系到所培养的大学生人格构建、素质高低，更关系到普通高校艺术教育的健康发展，这都直接影响到交通院校向社会输送人才的质量与素质[1]。

1 交通行业教育中艺术教育的作用

在《浙江省交通运输中长期人才发展规划纲要（2011～2020年）》中我省提出了：深入实施“人才强交”战略，坚持机制创新。抓住人才培养、引进和使用三个关键环节，创新人才工作机制，改善人才成长环境和条件，使各类人才各得其所，各尽其能，最大限度地激发人才的创造活力。近年来，交通院校人才培养已经朝着综合性人才方向努力，但由于认识时间较短，师资力量的缺乏等多种原因，致使目前我国交通院校的人才培养依旧多偏于应用性，这就要求广大交通院校在人才培养上更新观念，科学兼顾好学生思想道德素质、文化素质、心理素质的教育和培养。以下笔者从三个方面对艺术教育的作用进行具体分析：

1.1 艺术教育是形成正确、高品位审美情趣的重要催化剂

培养学生的审美素质是艺术教育的目的，只有这样才能促进学生的全面和谐发展。所以艺术教育的首要任务就是培养学生品位的审美情趣，审美教育是艺术教育的本质属性，首先应该培养学生的审美能力，可以通过建立艺术和现实间的审美关系，帮助学生建立正确的审美观念，培养高品位的审美情趣。艺术教育会潜移默化的影响人们的生活、情感等方面，人们在接受艺术教育的过程中会形成正确的、高品位的审美情趣。

1.2 艺术教育能促进学生发散性思维和创新能力的培养

艺术的各个环节都体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为。有关的资料显示，人的大脑有左右两个部分。左脑的功能是计算、议论、语言等；右脑具有情绪、平衡、形象思维等功能。只有这两者紧密的结合在一起，才能达到高智商和高智能。比如，欣赏、演唱、演奏音乐可以有效的促进右脑的发育，不仅能够发展人的创造性思维，也可以提高人的逻辑思维能力。

1.3 艺术教育能促进大学生健康心理素质的健全

艺术教育作为审美教育的重要内容，淡化了以往知识教育、技能教育功能主义的价值观，重视学生自我思考、自我设计、自我选择的能力，在高校教育中起着塑造大学生健全高尚人格的作用。艺术主要是教会学生知晓“美的规律”后，在进行中塑造美，践行“美”艺术有利于加强人的情感体验，培养人的良好情绪表达与情绪控制能力[5]。

2 交通行业教育中艺术教育的现状

从上个世纪80年代开始，我国的大学艺术教育开始发挥着越来越重要的作用，在理论和实践方面都取得了一些成绩，不仅陶冶了学生的道德情操，也促进了学生的全面发展。然而由于我国交通艺术教育起步较晚，再加上不够重视等因素的影响，造成了我国的交通院校艺术教育差强人意，形成这种现状的原因主要有以下几个方面：

2.1 艺术教育观念的滞后

从学生的角度出发，在传统的教育体制中，很多学生认为要想满足社会的需要，必须掌握一些实用性的技能，所以很多的学生都会考取一些实用性的证书，比如参加国家CET4（6）英语考试、计算机等级考试等，这种观念已经在学生的心中根深蒂固。而从学校教学的角度出发，学校受实用教育思维的影响，导致现在的学校的教育现状是重视实用性或研究性教育，忽视艺术教育，这种现状很大程度上的阻碍了学生审美观念和审美能力的提升。

2.2 艺术教育地位的缺失

在传统的教育体制中没有给艺术教育应有的地位，很多的教育工作者认为艺术教育是对学生进行德育教育的一种有效手段，把其归到“德育”的范畴，然而必须意识到的是艺术教育的目的并不是对德、智、体诸育的作用，它只是艺术教育的副产品。不能为了保证艺术教育的地位，就把艺术教育当成是一种德育的媒介和益智的手段。艺术素质是每一个现代人都应该具备的一项基本素质，所以真正的艺术教育应该意识到自身的重要地位，意识到自身肩负着提高人类艺术素质的光荣使命。

2.3 普通高校艺术教育的非课程化倾向

现阶段，很多交通院校的艺术教育都只是停留在自发的艺术活动这一层面，实际上这种表现就只是把艺术教育的重心放在了课外艺术活动上。通过举办一些歌咏比赛、艺术摄影比赛等，这种艺术教育的非课程化虽然可以带来一定的轰动效应，较快的取得一些成绩，但是应该意识到艺术教育的全部并不是课外艺术活动，它只是艺术教育课堂教学的有效补充。如果长此以往下去，只会造成艺术教育的形式化和片面化。

3 交通院校提升艺术教育的对策

面对当下交通校园开展艺术教育活动存在的现实及诸多不足情况，笔者认为需要进一步明确交通院校艺术教育的培养目标，才能明晰相应的教育对策。交通院校的艺术教育是希望每一位大学生都具备一定的艺术修养，都能够懂得艺术，及时的发现隐藏在生活中的美，并可以创造更多的美，并不是希望每一个学生都成为艺术家，具备很强的艺术技能。艺术素质是每一个现代人都应该具备的一项基本素质，为了达成这个目的，笔者认为应该从以下几个方面来提高艺术教育在交通院校的活动开展。

3.1 提升艺术教育的地位

交通院校要想真正的实施艺术教育，必须首先从观念上意识到艺术教育的重要性，应该意识到大学教育不仅仅是对学生进行专业教育，也承担着对学生进行综合素质培养的重任，只有意识到艺术素质教育在教育中的重要地位，明确艺术教育的育人价值，才能树立全面、可持续发展的教育观。从大学教育的角度出发，大学教育所培养出的人才不仅要具备较强的专业素质，也要同时具备和其专业素质相应的人格水平，艺术素质作为每一个现代人不可或缺的一项基本素质，它的作用正在潜移默化的影响着人们的心灵，所以，交通院校一定要提升艺术教育的地位，使其发挥出应有的作用。

3.2 建立科学的教育管理体制

要想使艺术教育得到长远的发展，必须建立健全相关的管理制度和成立有效的组织结构。有关规章制度要求：学校应当有一位校级领导主管学校艺术教育工作，并明确校内艺术教育管理部门。交通院校的艺术教育工作仅靠学校、艺术教研室或团委来实施是完全不够的，应当由上至下建立科学有效的教育管理体制。设置一个直属学校管理和统筹教学的机构，指定专人管理、有固定的经费投入，机构人员可以由校内外专兼职教师组成，负责整个学校艺术教育具体计划的制定和实施。机构职责是全校艺术教育课程体系建设，制订相应的管理目标为学生提高综合素质和能力提供必要条件。组织艺术教研活动，并直接对艺术团进行管理和指导，负责联络专家进行各种形式的长、短期专题讲座，建立校际之间的交流与合作，进行资源共享等。

3.3 设置合理的艺术教学课程

开展艺术教育的关键是构建一个以人为本、规范、科学的艺术课程教学体系。一般来说理工科院校很少设置艺术教学课程，所以要想在理工科院校开展艺术教育，首先必须意识到艺术学科在理工科院校的重要性，设置合理的艺术教学课程，使每个学生都能受到系统的艺术教育。在教育体系的构架中，工程技术科学教育和艺术教育两者应该是相辅相成的关系，交通院校在开展艺术课程时，比如美学基本知识技术、技能教学及艺术鉴赏等，可以把这些课程融入到交通专业教育的全过程，由原先单一的艺术教育延伸到科学审美。如果单纯的艺术理论课程能够和理工科专业知识有机的融合在一起，不仅能够开发大学生的艺术思维和科学思维，还可以促进创造性思维的构建。

3.4 建立完善的艺术课程评价体系

由于我国的艺术教育体系还很不完善，所以对艺术教育的目标还没有一个定论，但是已经达成了一个基本的共识：普通学校的艺术教育并不是一项职业培训教育，并不是针对少数学生的，它是一种基本素质教育，旨在提高全体学生的艺术审美修养。所以在建立艺术课程评价体系的过程中需要考虑很多的因素，比如学生的知识、技能、态度、价值观、过程、方法等，同时还需要把学生的发展和教师的发展考虑在内。由此观之，成功的好的艺术教育必然以提高全体学生的艺术素质为标志；同时也必然以注重教学过程的赏心悦目来提高学生对艺术的兴趣爱好和欣赏水平为准绳。

3.5 加强艺术教育教学的科研与交流活动

交通院校艺术教育由于开展得比较晚，在实施过程中难免会遇到一些新问题，出现一些新情况，针对这些情况，理论方面的研究就显得尤为重要。因此，交通院校艺术教育要加强教学的科研，设立相应的研究室或课题组，加强对艺术教育研究项目的管理，及时推广优秀成果，加速科研成果的转化。根据艺术教育的特殊性制定规范的科研管理政策和有效的管理措施，充分调动广大从事艺术教育一线教师的积极性，加强科研队伍建设，壮大科研力量以引导艺术教育良性发展。

参考文献：

[1]罗海鸥.开放、多元、综合的艺术教育[J].教育研究，2003.1.

[2]庞海芍.大学公共艺术教育面临的困境与出路[J].中国高教研究，2005.12.

[3]殷波.中国现代艺术教育思想研究[D].济南：山东大学，2007.

[4]顾建国.关于交通高教研究若干问题的思考[J].交通高教研究，1996.12.

[5]交通教育五十年编写组.巨大的发展 辉煌的成就——交通教育五十年的奋斗历程[J].交通高教研究，2000.01.

[6]呼宇.大学公共艺术教育课程体系探析[D].西北师范大学，2007.

[7]易琳.对理工科院校开展艺术教育途径对策的思考[D].北京：首都师范大学，2007.

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[9]杨杰.论美育在理工科教育中的内在动力机制[J].广西社会科学，2006.6.

[10]谢萍.我国普通高校音乐教育现状调查与对策研究[D].湖南师范大学，2003.

[11]林媛媛.身体美育视野下的高校公共艺术教育研究[D].杭州师范大学，2013.