施伟军

摘 要 本文以解题的过程为主线，教师引导学生在课堂上开展说题活动：说条件→说思维→说解法→说规范→说规律，通过说题提高学生的解题能力和养成良好的解题素养，希望能有助于减轻学生的学习负担。

关键词 讲题 说题 习题讲评 有效性

中图分类号：G424 文献标识码：A

Topic Questions from the Teacher to the Student

——New Exploration on Junior Science Exercises Commenting

SHI Weijun

（Hangzhou Xiaoshan District Beigan Middle School， Hangzhou， Zhejiang 311201）

Abstract In this paper， take the process of solving as the main line， the teacher guides students to engage in activities in the classroom， said the title： talking about condition， talking about thinking， talking about solution， talking about the laws， and talking about rules， improve students' problem-solving skills and develop good problem-solving literacy problems by saying， hope can help to alleviate the burden of students' learning.

Key words topic； talking about the problem； exercise commenting； effectiveness

传统的科学习题讲评课教学，往往以教师讲题为主，在讲题时方法过于单一，教师一讲到底；教师超前提示，以教师的思维取代学生的思维，扼杀了学生的独立思考；教师喜欢固守自己事先备好的“思路”，直线讲解，阻拦学生思维的发散；习题讲评只着眼习题的答案，忽视解题的过程；教师讲题，缺乏必要的归纳总结，就题论题，忽视方法指导。这样导致的后果是学生做得多，教师讲得也多。不少学生做错了题，老师也讲评了，但他们遇到同类或相似题型时，仍然一错再错。因此，不妨让学生把错题订正后，“说”清楚错误环节，这样孩子的思路一下子就豁然开朗了，比单纯的重复操练效率高得多。能不能借用教师“说课”的方法，让学生来 “说题”？通过学生在课堂上“说题”，来提高学生所欠缺的能力呢？

1 说审题——为解题提供必然依据

审题过程就是破解题意地过程，它是解题的第一步，且是关键地一步；第一步迈不开，具体的解题就无从谈起。审题的目的，不仅仅是一字不漏的读题，而是通过阅读、思考、分析等多方面来完成全过程的。因此，学生审题能力的高低，决定了学生回答问题时思维的完整性和灵活知识迁移的准确性，也可以说从某种程度上来讲就决定了答题的质量。……