●王晓丹

基于创新型人才培养下的高校美术史论课程问题意识构建探微

●王晓丹

思维的产生需要问题的提出，问题又促发创新、创造意识，由此问题意识的培养成为高校现代化教学的必要部分。高校美术史课程在培养美术类创新实用人才过程中发挥着极大作用。但在教学实践中，美术史内容比较多，许多深层次内容需要学生积极思考和总结，因此问题意识的构建是极为重要的，也是教学改革的重要环节。文章主要就美术史问题意识构建为话题，对高校美术史论课程教学内容、方式方法创新进行探究。

问题意识 创新 实用人才 民间美术

高校美术专业史论教学通常包括《中国美术史》、《外国美术史》、《中外艺术设计史》、《艺术建筑设计史》、《中外工艺美术史》等核心课程。这些课程都是作为高等院校美术设计、雕塑、绘画等专业必修课程，共性特点是教学内容时间跨度较大、理论性、思辨性比较强。囿于美术传统人才培养模式，美术史论课程相对于一些“实用”“实践”课程处于较为尴尬的境地。在当今就业压力背景下，学生认为“史论无用”，而且学习起来难度较大，导致兴趣不浓，学习效果不佳，教学实效性较差，未能发挥出美术史论教学应有作用。同时，美术史论教学模式和课堂组织形式单一也是长期积存的诟病。这与塑造具有相当人文精神、审美素质、创新型、可持续发展能力的人才目标相去甚远。这些课程的开设的目的主要是为了让学生能够通过美术史的学习去提高自身对于美术发展的认识，提高有关美术、艺术方面的创作、设计实践，从而提高自身对于美术理论和实践的全面认识，所以这里所说的问题意识培养是极为重要的。……