□王 玲

2 月26 日， 国务院总理李克强在国务院常务会议中提出，“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。国务院5 月2 日颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）文件中，也特别提出这一点。 现代学徒制试点中，首先需要解决的主要任务之一就是“用什么教”的问题，即现代学徒制下校企合作开发双证课程问题。

一、现代学徒制下校企合作双证课程开发的意义

现代学徒制下校企合作双证课程开发面临的第一个难题是如何使开发出来的课程符合企业岗位和岗位群的技术技能需求。 根据《国家职业标准制定技术规程》， 国家职业标准制定的工作流程要经过五个步骤[1]，等国家职业标准出台时，已经很难反应科技发展的最前沿的技术要求了。职业资格本身就具有滞后性， 解决这种滞后性包括2 个环节，一是在现有的职业资格基础上，对行业企业相关职业岗位技术技能标准再考察、再论证，以确定目前行业企业最前沿的职业知识、技术和技能标准。 二是根据科技发展趋势，对相应的职业标准进行预测[2]。这两个环节都需要有一个平台，进行信息的搜集、辨析与整理，这个平台即是校企合作双证课程开发研讨会。

另一方面， 经实践专家再开发出来的职业资格，还仅仅是职业领域的职业资格，将这些职业资格融入双证课程， 尚需要进行职业资格的双证课程的再开发，转化为双证课程语言，并对其进行序化，这个过程也需要有一个平台，在这个平台上，双证课程开发的利益相关者需协力合作， 共同完成这两个工作，这个平台也即校企合作双证课程开发研讨会。……