□徐国莉 程忠国

人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授、实践训练及环境熏陶等教育活动使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质[1]。 学制仅三年的高职院校如何加强人文素质教育正是国内高职教育改革的热点和难点。广州城建职业学院（以下简称“本校”）作为以工科专业为主的民办高职院校，近几年来在探索人文素质教育改革实践中初显成效。

一、问题的提出

我国高等职业教育正处于转型升级的关键时期。 在经济全球化、我国城镇化进程加快的变革时代，国务院做出关于“加快发展现代职业教育，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道”的重大部署，并明确指出：高等职业教育应重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型技术技能人才。

然而受实用功利主义思想影响和历史的原因，在很长一段时间， 我国高职教育过于偏重实用知识、技能的训练，高职院校人文素质教育不断弱化，人才培养过程呈现“重专业、轻素质”倾向。 一些学者批评高职培养目标的工具化倾向，培养的是“工具人”或“机器人”。 这直接导致很多高职学生人文素质堪忧，学生的学历与素养不相称。 表现为目标意识不强、学习能力不足、学习态度不端正、自控能力较差，组织纪律涣散、人格修养缺乏，缺少对周围事物的关心与思考，以及毕业生就业不稳定，自主学习和职业迁移能力不足等。 因此，高职院校人文素质教育的弱化对于发展型、复合型和创新型技术技能人才的培养， 对于高职院校的健康持续发展，以致社会和谐发展极为不利。……