模因论在大学英语口译教学中的应用

2014-04-20刘宇松

湖南第一师范学院学报 2014年3期

刘宇松

（湖南第一师范学院外语系，湖南长沙 410205）

近年来，模因论受到国内外很多学者关注，他们将模因论从生物领域转化到文化领域并解释其各种现象。模因 (meme）最早出现于生物学家Richard Dawkins所著书《自私的基因》（the Selfish Gene）中，它从基因(gene）一词派生而来，达尔文将其定义为文化传播或模仿的基本单位[1]。人类文化传播实际是模因的传播，语言是模因的载体之一，因此模因和语言有着密切的关系。国外有不少人对模因进行了研究并且影响深远，例如AndrewChesterman，Susan Blackmore，Francis Heylighten是第一位把模因引入翻译的人，他提出了翻译模因论，对翻译研究产生了巨大影响。虽然国内对模因论的研究晚于西方很多年，但也取得了一定收获，很多有关模因论的作品涉及很多方面，如翻译、教学、文化等等[2]。国内学者对模因的研究主要集中在对翻译模因理论的评述，对翻译教学和实践的指导上。著名学者教授何自然于2003年在中国引入模因论，并且将其应用到翻译领域。他指出模因论的引入对英语教学有很大的积极作用，在模因论的启示下，以往被否定，被认为机械、不合理、传统的教学方法需要重新审视评价甚至要恢复提倡[3]。王斌指出翻译模因其实是文化模因的一部分，对教学有积极影响[4]。马萧依据翻译模因论以及模因的循环周期，指出翻译教学过程就是模因进行复制传播的过程[5]。虽然国内对模因理论的研究数不胜数，但是翻译模因论的研究还很匮乏，在整个语言研究中仅占很小比例。