王传利，薄艳玲

（广东省肇庆学院 a.数学与统计学院；b.教师教育学院，广东 肇庆 526061

一、问题的提出

中学数学职前教师的实践性知识主要是指中学数学职前教师为获取从业所需要的中学数学教育教学的实践性知识，具体包括如何备课、上课、如何出试卷、如何搞好班级管理、如何处理突发事件等教育教学的相关知识和能力。它同样具有教师实践性知识的一般特征：情境性、实践性、工具性、缄默性、个体性、反思性等特征[1]。现代认知心理学将知识分为三大类：陈述性识、程序性知识、策略性知识[2]。理论知识一旦被数学教师理解掌握并能够指导他的教学实践，理论知识则被转化为实践性知识，尤其是程序性知识和策略性知识。职前教师虽已学习数学史、数学教学论等数学教育类知识，但要把这些陈述性识转化成自己在教学中需要的程序性知识和策略性知识，并不是一件容易的事情。职前教师在学习和实践中感到困惑的实践性知识有：在课堂教学中要不要融入数学史、如何融入数学史、如何进行数学思想方法的渗透。因此加强职前教师的数学教育取向的数学史研究尤为必要。本文着重从数学史如何融入中学数学教学的角度来探讨教学研究对中学数学职前教师实践性知识生成的重要影响。

二、研究设计与研究方法

本文抽取了肇庆学院本科三年级和四年级数学与应用数学师范专业共计320名职前教师作为调查对象，运用开放式问卷和个人访谈进行调查。……