陈汝婷

（泉州市鲤城区实验小学，福建 泉州 362000）

小学数学“潜资源”又称“隐蔽资源”，它是指那些难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起到潜移默化的教育影响的那些内容。通常包括渗透在资源、教材和教学活动中的被人忽视的各种因素，以及班级气氛、人际关系、校园文化、家庭环境、社会环境、文化传统等。以往，我们在谈到课程及其实施时，只注意到“显资源”，而忽视了伴随其间的“潜资源”。“潜资源”在传统的课堂教学中就已存在，而在资源开发与利用中则表现得更加突出，尤需我们注意。教师在进行教学资源开发时，要尽可能地考虑到“潜资源”因素，使“显资源”和“潜资源”互相补充、互促共效，发挥“潜资源”在教育中的积极作用，排除并避免可能带来的消极影响。当然，“潜资源”中大量的内容是无法预先计划的，只能在随机出现时因势利导。

一、挖掘和活用“潜资源”的教学策略

（一）独具慧眼，视典型错误为资源

课堂就是让学生出错的地方，课堂上出现的错误正是展示学生思维风采的最佳时机，即使有些错误是课前难以预测的，但这些错误信息能生成一些新的学习目标、为师生展开新的认识提供新的方向。教师要进行分析与价值判断，捕捉一些或具有典型性、有价值的，或能促进资源与过程生成的错误作为资源，总之，教师要独具慧眼，善于将错误资源转化为新的教学资源。

例如，教学《进位加》一节中，练习计算28+7 时，一位学生在黑板上板演时写了：