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首因效应对新生化学学习动机的影响

2014-04-17吴波

读写算·教研版 2014年3期
关键词:首因效应高中教育学习动机

吴波

摘 要:高一新生在化学学习的入门阶段就面临着物质的量、氧化还原反应、离子反应这三座大山的压力,再加上他们由于受到初中教师的教法、自身的学法以及其他一些因素的影响,使其往往不能快速适应高中化学的学习,而如果在学习策略上不能较快适应,容易造成学习成绩的两极分化,甚至影响到其他学科的学习。本文中,笔者将讨论如何利用首因效应来帮助高一新生学习化学,促使其产生学习化学的动机。

关键词:首因效应;高一化学。学习动机。高中教育

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)03-246-01

有句俗话说得好:师傅领进门,修行在个人。可见学生

能否“得道成佛,修成正果”,“入门”是个非常关键的阶段。高一化学是继九年级化学之后的更高层次的学习。而高一化学所学内容是化学基础知识的重要组成部分,这一阶段的学习效果对学生整个高中阶段甚至将来的化学专业深造以及整体素质的提高都将产生非常大的影响。高一新生在化学学习的入门阶段就面临着三座大山的压力——物质的量、氧化还原反应、离子反应这三大化学理论知识,再加上他们由于受到初中教师的教法、自身的学法以及其他一些因素的影响,往往不能快速适应高中的化学学习,而如果在学习策略上不能较快适应,则极容易造成学习成绩的两极分化,甚至影响到其他学科的学习。本文中,笔者将讨论如何利用首因效应来帮助高一新生学习化学,促使其产生学习化学的动机。

首因效应是指个体在社会认知过程中,通过第一印象最先

输入的信息对课题以后的认知产生的影响作用。通俗地来讲就是被大众所熟悉的第一印象效应。利用首因效应最根本的目标是使高一新生明白高中化学学科的学习到底为了什么,同时化学学科的学习并没有想象中的那么困难,只要肯付出努力,一定能取得很好的学习效果。

一、高一新生需要教师引导其明白上高中的目标是什么。

这是因为高一新生刚进入高中校园,对身边的一切都感到陌生,只有当其深刻的明白自己上高中是为了什么,对高中生活有了深刻的第一印象,这样才能认真的对待所学的每一门科目,包括化学。比如我在班级文化建设的时候在教室墙壁贴上这样一句话:“考上一中不仅仅是一种荣誉,对我们来说更意味着挑战!”这就给学生营造了一种努力奋斗的氛围,让其对高中产生“原来进入高中以后,在学习上我们依旧不能放松,而要更加努力”的第一印象。

二、教师的一言一行同样会给学生留下第一印象,对学

生产生深远的影响

如师生初次见面,新学期的第一堂课,教师在课堂上的形象、教态、语言等,课前准备、演示实验、常规教学,以及学生对所学内容的初次感知和常识等等。以课堂上的板书为例,在开学第一堂课上,教师在写板书时需要画一个表格,可以提前给学生做出提示,告诉学生这个表格大概有多大,需要在笔记本上留出多少空,这自然会给学生留下教师对学生细致、体贴这样深刻的印象。教师给学生留下的第一印象自然会影响到今后学生对化学学科的学习动机。

所谓动机,是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某

一目标的内在心理过程或内部动力。动机具有以下三种功能:激活功能、指向功能和强化功能。高一新生的学习受多方面因素的影响,其中主要是受学习动机的支配,但也与他们的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相连。其中学习活动中动机的作用是非常复杂的。

教师的主要工作和基本任务就是课堂教学,这也是学生获

得知识的主要渠道,师生通过课堂教学过程中相互影响。要想提高课堂教学效果,教师必须了解学生。沟通在课堂教学中占据着很重要的作用。尤其在“首因效应”的形成阶段,课堂上教师是否能够把化学知识转化为能被高一新生正确理解的内容是十分重要的。沟通方式可分为单向沟通和双向沟通两种:单向沟通时表达者讲述以后,听者不能提问,听者的答案与正确答案差距大;而双向沟通就是表达者讲述以后,听者有提问有反馈,听者的答案接近正确答案。作为化学教师,我们就需要在教学活动中加强对学生的理解,做到与学生“有效沟通”。通常学生都是喜欢这样的老师:学识能力方面,要有智慧、聪明、知识面广、有好的教学方法;性格方面,要随和、开朗、活泼、幽默、有广泛的兴趣爱好;品德方面,合格的老师要教书育人,传授做人的道理,能够解决学生成长的困惑。

在学生的第一印象形成阶段,教师一定要表现出自身的专

业素养,这一点必须得得到学生的认同,让学生知道教师是所教授领域的专家,从教师那里能够了解到该领域的学术前沿问题。并且,教师还要善于表达和讲解知识,让学生深切的感受到教师是热爱自己的教学岗位的。同时,还要让学生感受到教师所说的话具有前瞻性,例如在上课的时候强调学生在学习过程中经常犯的错误,比如学生写胶头滴管的“滴”总是会把右半部分写成“商”,这在上课的时候特别强调,学生答题过程中如果再犯错,就可以体会到教师的前瞻性,就会在今后的课堂中认真听教师的叮嘱。通过这些,能够使学生对教师产生一种信任感,利于其学习动机的形成。

总之,只要教师在教学中多加引导,多鼓励学生,并且注

重自身修养,就一定能让学生认识到化学学科的学习并不是非常困难。只有这样学生才能愿意学习化学,才能学好化学。

参考文献:

[1] 师曙光“第一印象效应”浅析.太原大学学报,2005(9).31-32

[2] 黄少芳 高一化学入门教学的探讨与实践.福建教育学院学报.2005(6):63-65

[3] 拾景江 几种心理效应在教育中的应用.煤炭高等教育,1993(1):47-49

[4] 吴春磊,沈娟 浅析“首因效应”与大学生学习动机之间的关系.教育与职业,2011(6):187-188

[5] 王基祥 浅谈首因效应的影响因素及现实应用.科技信息,2007(36):473-510

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