孙桂梅

摘 要：传统的教学理论比较注重认知方面的研究，夸大认知的单一作用，忽视情感因素对语言学习的影响，是造成教学效果不佳的原因之一。基础教育课程改革关注学生情感态度的发展，认为情感态度与语言学习密切相关关系。本文从采用心理匹配策略和超出预期策略；采用灵活分组角色转换策略对人员组织进行情感处理；教师从情感维度着眼对教学评价进行优化处理三个方面阐述初中英语情感教学策略。

关键词：英语；情感教学；学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-242-01

一、问题的提出

传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用，从本质上否定了学习者心理发展的整体性。近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。……