葛小伍

（云南大学旅游文化学院外语系 云南丽江 674100）

培养大学英语创新型应用人才的评估体系改革

葛小伍

（云南大学旅游文化学院外语系 云南丽江 674100）

目前，我国的大学英语创新型应用人才的评估体系方面存在许多问题和弊端。要想改变这些弊端，解决问题，就必须从两方面抓起，一是改进之前的测试体系，二是在整个教育教学的过程中将课堂评价的方式引入课堂。

大学英语；创新人才；评估体系

英语是一门重要的学科，培养的学生没有较强的创新能力是难以应对不断更新的科学技术的，也很难达到国家、社会以及岗位的发展需求。“科教兴国”战略使得21世纪的中国教育进入一个新的历史发展阶段，这一阶段将以深化教育改革、全面推进学生创新素质培养为标志和方向，并以培养学生的创新精神和创新能力为核心和重点，已成为院校教学改革中一项值得认真思考和深入研究的课题。

目前，我国的大学英语课程改革不断在深入，处于进一步的发展之中。但是，我国的大学英语课程评估体系方面存在一些弊端，这些弊端已经被学者、老师以及学生注意到了。

一、目前我国大学英语课程评估体系方面存在的弊端

目前我国大学英语课程评估体系方面存在的弊端主要分为以下几点：(1)评估的体系仍然沿用之前的模式，即测验和测量，因此显得滞后。(2)评价的方式缺乏多样性，比较单一。比如：评价的主体依然是教师和教育部门，学生被忽视。此外，学生的表现和成绩主要以形成性评价为参考，因此学生平常的表现和学习态度就会被忽视，显得有失公允。(3)在评价内容上往往不完善，只是根据测验，而且，测验的内容比较单一，主要集中在选择题上，对口语和应用能力的考察很少。而且，这种测量容易让学生作弊，成绩失真度较大。

期末考试存在的弊端。目前的期末考试主要有以下弊端：(1)在测试的类型上，其标准基本上是参考四级的标准。对学业测试比较忽视，而是将重点放在了水平测试。可以说，考试的内容基本上和平时所学没有直接的关系，而且缺乏口语的测试。(2)在考试的题型方面比较单一，注重选择题，这深受四、六级考试题型的影响。忽视主观题，经常使用选择题。(3)学生得到的信息反馈比较少，一般只会得到分数，除此之外，很难得到其他的。(4)试卷方面存在问题，比如效度和信度较差。命题人员在命题时缺乏一定的科学性，比较盲目，只是一味的参考四级考试的题型。在命题时，往往分块进行，一个老师负责一种题型的命题，然后将这些命题拼凑在一起，因此比较凌乱，缺乏一定的系统性。

二、大学英语课程评估体系的改革措施

对此，许多专家和老师做出了一些有益的探索，比如：邹慧民、蔡植瑜提出的形成性评价模式，唐雄英提出的大学英语理论评价模式。这些新的评价模式对于增进评估体系的改革有很大的帮助。许多院校也在进行尝试和探索，除了运用传统的评价方式外，还使用了课堂陈述等评估手段，有的院校还使用了网络媒介。可以说，众多的院校都在努力。下面，笔者谈一谈这些年在英语评估体系方面众多教育者所做的尝试。

1.对现有的测试进行改革

传统的测试具有一定的优点，因此在改革时不需要全部摒弃，而是进行一些改进，这样其就会更加完美和有效。这是美国教育学家Cornlund的观点，对于我们今天的改革具有一定的指导意义。根据教育部的相关文件——《大学英语课程教学要求(试行)》的内容，教学评估分为两种模式，一种是形成性评估，一种是终结性评估。因此，我们的评估体系改革工作有了一个明确的方向，那就是增加形成性评价的内容，对目前的终结性评价(终结性评价即期末考试和能力测试)进行改革。

对终结性评价改革的直接方法就是将期末考试的成绩占学生综合成绩的60%。期末考试是对这一学期的学业进行测试，其成绩会直接作为评估的结果。期末考试的作用有以下几点：(1)可以查看学生是否达到大纲要求的内容。(2)查看学生对教材知识的掌握程度。期末考试的内容主要是公开的教学内容，具有一定的目标性。但是，四、六级的考试却不一样。四、六级的考试主要考察的是学生的能力，是一种水平测试。这种测试主要考察学生的语言水准，看学生的英语水平是否达到了一定的标准。四、六级考试的作用是人才的选拔，考试的内容一般和教材没有直接的关系，因此和教学过程有一些脱轨。参考国内外的优秀经验以及结合笔者近些年的经验，笔者特提出以下建议措施：

(1)一定要明确测试的目标和要求。为了检测某一阶段的评和教的契合程度，因此需要进行成绩测试，这样才能检测教和学的质量，提高教学质量。课程设置的一个重要内容就是课程评估，因此需要老师和主观人员共同努力，制定出科学的总教学目标以及某一阶段的教学目标和教学计划。在制定这些计划和目标时，需要参考教师的教学水平、学生的学习基础和能力以及学校的教学资源。此外，还要确定教学手段和方法。最后，根据这些目标制定考试的总体框架，框架的内容应包括：考试的主要范围、试题的结构、测试的手段以及评分的标准等等。将这些框架内容告知给学生以便于学生安排自己的学习进度以及学习的侧重点。这样，就能保证测试取得理想的成绩和效果。为了让命题更具有针对性，因此应该让老师之间进行课程的讨论。(2)有效的确保检测内容的效度。试题的内容一定要和教学目标吻合，不能偏离，否则测试的效果就会很低甚至是没有效果。此类测试会让学生学习的积极性下降，动机也会不明确，学习的过程缺乏主动性。因此，在命题时要严格的参考教学内容，不能偏离，但是需注意不要出现教材中的现成的题目。(3)让试题结构更加合理，避免单一的试题结构出现，让题型丰富一些。在命题时，可以适当将命题的中心向问答题、翻译、以及写作方面倾斜。此外，可以将客观题的比重降低，特别是多项选择题。此外，增加半客观题的比重，降低客观题的比重。半客观题的类型主要包括：听写填空、单句改错、简答以及补全对话等。半客观题不仅有利于教师的评分，同时信度也比较高。(4)可以开展口语考试。大学生的口语能力包括：语音语调、连贯表达能力以及口头的交际能力。因此，可以开展以下的口语测试值，比如：看图说话、配音、对话、小组讨论、朗读等。(5)在考试手法上，要注重“三结合”，即课堂作业和课外作业结合、考试与考查结合、笔试和口试结合。(6)对测试的结果及时的进行反馈。反馈的内容包括：卷面的每项成绩、答案、成绩的正态分布、平均成绩，此外还应包括老师对学生的评语。此外，教师还要及时对考试的试卷进行讲评。

此外，很多高校也会举行期中考试，并将期中考试成绩纳入评估体系中，其占总成绩的10%。期中考试的命题方法可以参考期末考试，这里就不再赘述。

2.增加对学生的综合评价

对学生的综合评价包括：课堂表现、平时作业、学生的出勤，各占综合成绩的10% 。

对学生在课堂上的表现进行评价。课堂评价就是在教学的过程中对学生进行检测和评价。目前的评价模式不能更好的激发学生的学习动力，许多学生往往“临时抱佛脚”，做考前突击。因此，应该增加课堂评价。在课堂的教学活动中，教师要观察学生的学习态度、理解力以及技能等。这样，教师可以随时了解学生的学习进展情况，通过学习情况可以更加有目的的制定教学计划。

学生的平时作业。教师可以在课前或者是课后布置一些作业让学生去完成，并对完成情况进行统计和评价。

学生的课堂出勤率。大学课堂相对于高中来说，严格度会低一些，因此迟到、早退、甚至旷课的情况时有发生。因此，教师要严格考勤，实行课堂签到制度，以便掌握出勤状况。

三、终结性评价和形成性评价相结合

1.终结性评价和形成性评价相结合的优点

形成性评价伴随整个教学活动之中，随着时间的推移而考察学生，而并不是根据学生在某时某地、考试环境下的表现对学生进行评价。而终结性评价恰恰相反，它以学生在某时某地、考试环境下的表现为根据对学生进行评价，可以说是“一锤定音”。如果仅仅使用终结性评价，则忽视了学生的整个学习过程，只以成绩论英雄，缺乏全面性。因此，只有将终结性评价和形成性评价相结合起来，才能从动态和静态两个方面去评价学生，这样的评价才会合理、全面。

2.如何进行终结性评价和形成性评价相结合

终结性评价就不用赘述了，上面的期中考试和期末考试就是很好的说明。

如何开展形成性评价。可以建立学习档案。为了更加合理的评价学生，教师要建立学生的学习档案。档案的内容包括：学生在学习英语的过程中所付出的努力、各个阶段所取得的成绩、学习态度、学习的发展以及进步。这样，就会激发学生的学习积极性以及热情。学生可以根据档案的内容随时进行反思，做出调整。此措施对于培养学生的自主学习能力以及学习的自觉性是很有帮助的。

此外，还可以定期召开座谈会。教师也是评估的对象，在座谈会上，学生可以对教师进行评价，评价的内容包括：老师的教学安排、授课方式、教学模式、教学方法以及教学特色。这样，就能随时发现教师的教学上的不足，随时对教学计划、教学方法进行调整，也有利于教师进行反思。这样，教学质量也会随之提高。

四、结束语

人才的评估体系应该全面，不能单一。同时，评价的体系不能僵化，要随时进行调整。这样才能全面合理的评价学生，激发学生学习的积极性。

[1]邹慈民,蔡植喻.实行形成性评价改革现存大学英语课程评价体系的研究[J].江西师范大学学报,2012(01).

[2]唐雄英.四、六级考试与大学英语课程评价[J].外语教学,2013(01).

[3]黄金伟.过程与结果并重水平与成绩结合— 大学英语综合测试模式探索[J].番禹职业技术学院学报,2013(12).

[4]李川.大学英语网络教学评估模式实验研究[J].外语与外语教学,2011(12).

[5]赵亚莉.大学英语成绩测试实施策略[J].教育理论与实践,2013(05).

[6]江澜,冯晓提.对教师自行设计的英语考试内容效度和表面效度的调查与反思[J].外语教学,2012(13).

[7]杨宝成,段受纯,杨莉芳.从一项调查看大学英语考试存在的问题[J].外语与外语教学,2013(13).

[8]肖云南,罗晓英.关于英语测试的改革[J].外语教学与研究,2011(23).

[9]牛强.现行高校英语测试中的问题[J].外语教学与研究,2012(34).

On the reform of evaluation system of training University English innovative English talents

Ge Xiao-wu

(Foreign Languages Department of Tourism and Culture College of Yunnan University, Lijiang Yunnan,674100, China)

At present, there exist many problems and shortcomings of university English innovative applied talents of our evaluation system. If you want to change these shortcomings, to solve the problem, we must start from two aspects, one is the test system improvement, two is into the classroom in the process of classroom assessment throughout the education teaching way.

University English; creative talents; evaluation system

H31

A

1000-9795（2014）05-0264-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-12

葛小伍（1985-），女，安徽安庆人，从事应用英语方向的研究。