韩立云

(南京大学历史系，南京210093)

蒋梦麟是中国近代著名的教育家。他幼年时期读私塾，熟知中国传统文化，后又留学美国九年，在美国尤其是在哥伦比亚大学学习的过程中，蒋梦麟逐渐认识到中国教育的问题所在，在其博士论文《中国教育原理之研究》中，他一再强调个人教育的价值，他认为，“欲解决中国社会之基本问题，非尊重个人之价值不为功。吾国文化，较诸先进之国，相形见绌。吾人其欲追而及之乎，则必养成适当之特才。欲养成适当之特才，非发展个性不为功”［1］。就是要改革传统的忽视个体和个体价值的传统教育，要实施“个性主义”教育。

一、蒋梦麟的个性主义教育思想体系

(一)“健全个人”是个性主义教育的目标

1919年2月，蒋梦麟在《新教育》创刊号中明确提出“以教育为方法，养成健全之个人，使国人能思、能言、能行，能担重大之责任”［2］。这是他个性主义教育目标的具体内容。

1.养成独立不移的精神。蒋梦麟认为“吾国青年最大之恶德有二:一萎靡不振，一依赖成性”。萎靡不振就会遇事畏难，欲望减缩，事情无论大小必不会成功;依赖成性，则事事随别人后面，人云亦云，不可能有新事业的创造。因此要开展新教育，必须要培养具有高尚的精神、凡事须进一步想的、勇往直前的具有独立不移之精神的青年，这种青年越多，社会进化速度就越快。

2.养成精确明晰的思考力。蒋梦麟认为中国人最缺乏思考力，在《和平与教育》一文中，蒋梦麟感叹:“甚矣，吾国人之不思也!凡遇一事，或出于武断，或奴于成见，或出于感情。……