李党辉

(江苏师范大学文学院，江苏徐州 221116)

“教师培训”是教师继续教育的一部分，教师队伍建设既离不开教师的学历提升教育，也离不开教师培训。因此新课程改革以来，教育学界对教师培训的关注非常高，尤其是对“教师培训模式”的关注，在CNKI上搜索“教师培训模式”词条，显示2011－2014年共有23099篇研究文献，研究视角各有不同，综观可大致分为四大类:从新手教师的角度探究教师培训模式、从熟手型教师的视角研究教师培训模式、从专家型教师的视角分析教师培训模式以及对教师培训模式的反思。下文我们将对新课程改革以来关于“教师培训模式”的文献做详细叙述。

一、新手教师培训

2011年1月，教育部出台《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》指出:“对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。”［1］因此，各地方教育部门更加重视对新手教师的培训，翻检CNKI，高级检索“新教师”和“教师培训模式”关键词“2011－2014”，共24篇相关文献。我们大致将这24篇关于新教师培训模式的文献分为四类:一是从教师培训主体入手探究新手教师的培训模式，二是探讨新手教师培训模式的途径，三是探讨特殊群体中的新手教师培训模式，四是对已有的新教师培训模式的反思。

(一)从教师培训的主体入手探讨新教师培训模式

新教师是一个特殊的教师群体，他们刚踏入社会还未完全转变社会角色，因此，新教师培训首先要解决培训主体的角色转变问题。……