黄静怡

(茂名市第十七小学，广东茂名，525000)

素质教育对写作提出了这样的要求:运用恰当的语言文字，把所看、所听、所感的内容或亲身经历过的事情表达出来。小学生作文的成功，也体现在其中。在多年的语文教学生涯中，笔者一直在寻找让小学生写好作文的教学方法。

一、巧设疑问，激发写作兴趣

在教学过程中，设疑是一种很好的吸引学生注意力和提高学生学习兴趣的方法。如果问题设置得巧妙，不仅能激发学生的写作兴趣，还能引导学生自主学习。例如，夏天学校池塘里的荷花开了，于是在四年级课堂上就有了这样一场师生对白。

师:大家都看到学校池塘的荷花开了吧?

生(异口同声地):看到了。

师:你们喜欢看荷花吗?

生(又是异口同声地):喜欢。

师:为什么喜欢呢?

生1:因为荷花很漂亮很好看。

师:是的，荷花是很漂亮。可是它长什么样子呢?又美在哪里?谁能给大家说说?

(问题一出，学生面面相觑，举手的只有那么两三个人。于是笔者趁热打铁)

师:是啊，我们都知道荷花很美，却不知道它美在哪，这是为什么呢?

(依然是一片寂静。笔者接着自己的话说下去)

师:其实这都是因为我们没有仔细观察。我们要做一个生活中的有心人，随时留意自己身边的变化。如果我们在观赏荷花时能够仔细观察它的花瓣、颜色、气味和形状等，我们还说不上荷花美在哪吗?

这一连串的巧设疑问，将学生引入了学习的情境，并提高了学生的注意力，同时，学生也在愉快的教学过程中学到了积累素材的方法，培养了自主学习的能力。在此之后的一次下雨天，一半以上的学生都能在日记上详细记述自己在雨中认真观察的景色，并且采用了按时间顺序的描写方法，记录了下雨前、下雨时、下雨后的情形，写得惟妙惟肖。在这样的启示下，学生轻而易举地掌握了写作方法与写作技巧，不再发出“作文难，难于上青天”的感叹了。

二、多渠道发表，维持写作热情

学生的写作兴趣被激发出来，接下来要做的就是维持学生的写作热情了。维持写作热情最好的方法就是让学生产生成就感。为此，我们建立了多种渠道方便学生发表作文。

(一)口头发表

由于同一个班级中学生学习水平存在一定的差距，学困生往往没有机会交流、展示自己的作文。因此，教师应当在班级内部搭建一个口头发表的平台，让学困生有机会在小组或全班诵读自己的作文，同时其他学生及教师要及时给予点评、鼓励。

(二)办报发表

自办报发表作文也是培养学生写作成就感的有效方法之一，按办报形式可以分为个人报、组报和班报等。个人报要求全体学生都要参与，报名、栏目和设计均由学生自主决定，写作的内容和板报的周期则根据学生的实际水平来确定;组报则是由同一个小组内的几个同学共同办报，组内同学轮流担任主编和编辑，相互之间有机组合，优势互补;班报则是三种报纸中级别最高的，为了保证班报的权威性，可以在班内成立编辑部，编辑部在教师的指导下组织稿件。办报后要经常组织读报活动，让学生在读报的过程中，不仅获得成就感，而且享受到写作的乐趣。

(三)编书发表

在编书之前，让平时写作成绩优秀的学生收集自己的优秀作品，先自行修改，然后由编辑修改，最后在教师的认可下定稿，之后续集发表。教师可以引导学生不断修改完善自己的作品，多向有关报刊推荐，鼓励学生发表自己的作品。

三、多找亮点，发现童真童趣

(一)记录美好瞬间，发现生活中的美

“儿童化作文”就是要让小学生的写作回归生活，让他们从现实生活中捕捉写作内容。绚丽多姿的生活是学生写作的不竭之源，也是学生梦想起航的地方。小学生观察世界的视角是独特而美好的，丰富多彩的校园生活、生机盎然的大自然都是滋养他们心灵的甘泉。把他们带到大自然中，让他们聆听风声、鸟语和泉响，这样他们的笔下才能流淌出蓝天白云的美丽、野草花朵的芬芳。学生只有切身感受到了，才能把真情实意注入笔端。

在教学过程中，笔者以校园生活为依托，开展综合实践活动、课间游戏文化活动和校园主题活动，把这三项活动作为“儿童化作文”教学的切入点。在开展这一系列的活动时，注意顺应儿童的天性，尊重他们的生命价值，充分利用学校的各项教育教学资源，构建富有生机和活力的校园。这样做的目的在于加强学生的体验，丰富他们的感受，让他们在体验丰富多彩的校园生活中感受童真童趣，从而将这些美好的瞬间记录下来。

(二)体验生命之趣，领悟成长过程中的真

儿童应当属于大自然，大自然生命的象征能够唤起儿童内心最真挚的感情。一朵野花的悄然绽放，一只蝴蝶的翩翩起舞，都是在向儿童传达成长的力量，渗入他们的心灵。我们要以开放的姿态，让学生走进大自然，亲近大自然，体验大自然的生命之趣，领悟成长过程中的真。

在练习写作的过程中，我们可以以大自然为载体，让学生按照季节的轮换来构建主题;也可以通过观察和探究的形式，让学生感受动植物生长过程中的生命之趣。例如对五年级的学生，我们可以要求学生在课后自己种植物，如种花、种豆等，要求学生仔细观察并把植物的生长过程记录下来，把记录下的作文编辑成册，可以称为《种植连续剧》;也可以制作成植物成长档案，班上每个学生都写一份研究报告，可以研究植物细胞、植物用途，或写对植物的新发现等。

(三)聚焦特别发现，启迪生命中的善

儿童是感性的，在他们的生命中，拥有着最真挚和丰富的情感。例如，对一只和自己做过朋友的蜗牛，学生会念念不忘，总希望有一天能在初相遇的地方与它重逢，这是学生内心对自然生命流露出的感情;顽皮淘气的学生会用五颜六色的橡皮筋给爸爸扎头发，穿妈妈的高跟鞋，这是儿童生命个性的体现……我们应该鼓励学生聚焦成长中的“特别发现”，开展儿童与生命、自我和亲情的对话系列，捕捉学生成长中的花絮，唤起他们对生命的感悟，丰富学生的内心世界，启迪其发现生命中的善。

小学生作文指导的方法还有许多，远不止上述的三种。本文重在提出了培养孩子写作兴趣的方法，并指出保持孩子写作兴趣的道路。最为关键的是，本文提出了“儿童化作文”的新颖观点，让学生写自己身边的故事，这与新课标的要求是一致的。当然，本文还有许多地方并没有考虑周详，如在写作上，粤西地区的方言严重影响了学生的写作水平，应该如何改进?这需要广大小学语文教育工作者来继续补充和完善。

［1］ 武金英.浅谈如何对小学生作文进行指导［J］.教育实践与研究:A，2010(7).

［2］ 葛素儿.开发与实施适合儿童天性的“多维”学习［J］.上海教育科研，2007(2).