陈邦芹

(如皋市磨头镇中心幼儿园，江苏如皋，226551)

幼儿教育作为可持续发展教育的起始阶段，对一个人一生可持续发展的影响尤为重要。我们要站在时代和社会发展的战略高度，重新审视教育的改革与发展，更新育人观念，营造育人氛围，培养教师具备实施可持续发展教育所需要的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，为幼儿的终身发展奠基。近年来，我园结合自身实际，从以下几方面着手，促进幼儿园的可持续发展。

一、从制度建设入手，制定可持续发展的办园目标

建设制度、确定目标是管理的起点和关键。根据创建江苏省优质园及《如皋市学前教育三年行动计划》的要求，结合农村幼儿园留守儿童较多的实际情况，我园确定了“引领成长，塑造未来”的办园宗旨，树立“关爱教学”的理念，要求教师要真诚地关爱幼儿，以尊重幼儿为前提，以悦纳幼儿为关键，以发展幼儿为目标。世界500强企业排名第二的沃尔玛，要求营业员在顾客离自己大概3米时即表现出热情，并露出8颗牙齿微笑迎接顾客。我们借鉴了沃尔玛的目标数字化管理，要求教师热情地面对每一位幼儿，学会蹲下来与幼儿交流，做幼儿的知心朋友，与幼儿进行心与心的沟通、情与情的交流，以便赢得教育教学上的主动。

关爱教师，激发教师爱岗敬业的精神，是提高教师幼儿教育水平的关键，也是促进幼儿园可持续发展的源源不断的内在动力。我园建立健全以人为本的管理机制，知人善任，尊重教师，发现教师的闪光点，营造人人平等、宽松、融洽的人际氛围。采取激励办法鼓励教师开拓进取、提升精神内需，激发教师实现自我价值。通过举行师德演讲比赛来激发教师爱岗敬业的精神，如“夸夸我的好搭档”“《指南》伴我行 师幼共成长”“没有爱就没有教育”等主题演讲比赛，促使教师的爱心、耐心、细心、责任心得到提高和升华。通过比赛，教师发现他人身上的闪光点，相互之间取长补短，共同提高。一个个鲜活、感人的事例促使大家相互了解，教师团队变得更和谐和积极向上。

二、从课题研究入手，提升可持续发展的办园质量

园本研究能促进教师的专业成长和学校的可持续发展。首先，我园建立以幼儿自主学习为中心的教学模式，即创设幼儿自主学习的情境，让幼儿在与教师、同伴的互动中获取知识经验。在幼儿自主学习的过程中，教师适时适度地参与和点拨，能激起幼儿的学习兴趣。其次，我园立足于课堂教学实践，不断提升保教水平。从日常教学的细微之处开展研究，以教师在教学过程中遇到的困惑作为具体研究的问题，如教师上课的导入、教师肢体语言的运用、教师的有效提问、教学重难点的突破等，通过对课堂细节等微型课题的研究，促使教师养成善于研究的习惯，积累了课题研究的经验，把先进的教育理念转化为具体的教学行为。同时要求教师在教学中反思，在反思中教学，在课堂教学实践后及时进行反思。这不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，还能及时发现问题，找出原因及解决问题的办法。以此为基础再次研究教材和学生，能优化教学方法和手段，将实践经验系统化、理论化。

积极鼓励教师申报研究课题，积极探索课改新思路，使校本教研开展得深入而富有实效，促进教学水平的整体提升。教育教学中的问题可作为研究课题申报，还可以结合园内特色打造生成自己的特色课题。我园的特色项目是“展纸艺之奇，开智慧之花”，各班每天一次幼儿纸艺活动、每周一次交流活动、每月一次教研活动、每学期一次总结及展示活动、每学年一次纸艺特色艺术节活动。孩子们在撕撕、剪剪、团团、折折、卷卷等过程中手脑并用，发展了智力和非智力因素。围绕纸艺活动，我们申报了“版画活动中教师指导策略的研究”“卷纸对小班幼儿双手的灵活性和协调性帮助的研究”等课题。此外，还基于农村幼儿园留守儿童较多的现象，申报了教育部重点课题“家园共育中祖辈资源的教育价值及运用的探究”。学校领导是教育科研的领导者、组织者和参与者，重视课题研究过程的管理，通过定期组织课题研究活动，要求教师制订课题计划、实验方案，上活动实验课，写记载和总结，收集整理资料，对教育科研实行全方位、全过程的管理。

三、从师资培训入手，培养可持续发展的教师群体

在终身教育的理念中，“学习，学习，再学习”应成为每位教师的座右铭。通过教师自学、小组交流、集中学习相结合的方式，获取有益于我们工作和自身发展的内容，使学习真正起到促进工作、提升技能的作用。让不断学习成为教师发展的不竭动力，让教师在做中学，在学中做，学用结合，学以致用，不断提高创新能力和工作水平。

园本培训、全园网上培训是幼儿园发展、教师专业素质提高的一种在职培训形式。其培训的目的指向幼儿园发展，培训的内容有较强的针对性，有助于教师将课程理论与实际、学习与实践结合起来，将工作过程作为研究过程，在“实践——研究——提高”中逐步形成良性循环，使教师素质和教育质量同步提高。

教职工中存在个体差异，有的能写会画，有的能说会道，有的能歌善舞，有的想象力丰富，各有所长。我园鼓励每位教师充分发挥和展示自己的特长，并给大家提供相应的展示机会。我园成立了教师社团小组，有绘画、琴法、舞蹈、手工等社团，由园内有特长的教师组织执教，需要加强某方面的能力的教师则主动进团，各社团定期开展活动。这样，教师一方面可看到自己的不足，另一方面又可以充分地展示自己的长处，相互取长补短，有效地提高了专业技能。

积极为教师提供外出学习的机会，分期、分批组织教师外出学习培训，有理论知识培训、高效课堂实践学习、学科研讨交流等。利用暑期培训，把特级教师、南通市级骨干教师等名师请进来，为全园教师开设讲座。名师们现身说法，讲述自己成长的历程和成功路上的酸甜苦辣，大家深受启发。“外出引进”的培训方式使先进的教学理念在课堂中有了真正的体现，并促使我园教师群体进一步转变教育观念，使教师群体得到可持续的发展。近年来，我园先后有十多位教师在县级以上各类竞赛中获奖，多位教师成为市级、县级骨干教师。

四、从育人环境入手，整合可持续发展的教育资源

学校环境、家庭环境、社会环境对幼儿的影响是的潜移默化。我园竭力为幼儿创设和谐、美好的人文环境、自然环境和文化环境。幼儿在和谐愉快、互相尊重的环境里学习和生活，可使之养成良好的习惯，收获健康的人格，得到快乐的成长。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力，在家庭中创设宽松的、适合孩子发展的温馨环境。通过家访、电话访问、当面交流等形式指导家长配合学校进行教育;利用家长学校、社区成人教育中心开展教育专题讲座，以此帮助家长科学地实施家庭教育，帮助家长更新观念、提高认识。这些活动的开展，使幼儿园和家庭的关系更加密切，让家长更理解、支持幼儿园的工作。如幼儿园举行庆祝活动，家长抽空到幼儿园帮助教师一起为幼儿化妆;幼儿要参观小学、敬老院、部队大院等，家长主动帮忙维持秩序，帮助保证幼儿的安全等。家长的积极配合使得我园的大量活动得以顺利地开展。

社会环境对幼儿也能起到重要影响。驻如皋空军部队飞机场座落在我们镇区，我们充分利用这一有利条件，培养幼儿良好的行为习惯。如请部队官兵到园介绍他们的工作、学习、生活，和幼儿一同游戏;或组织幼儿参观机场，请部队官兵给幼儿讲飞机的结构和功用，幼儿萌发对科学的兴趣;同时组织幼儿参观部队官兵的生活场所，让幼儿学习解放军整洁、卫生的生活习惯，让幼儿知道解放军的纪律是严明的，从而激发幼儿热爱解放军、热爱祖国的情感。此外，我园毗邻如皋古老的母亲河——龙游河，我们经常带领幼儿到龙游河风光带参观，感受自然的气息，欣赏优美的自然风光。同时我们在园内挖掘了一条弯弯曲曲的小龙游河，让幼儿在这里钓鱼、玩水，在河边播种、收获，体验劳动的辛苦，享受收获快乐，让幼儿懂得要爱惜粮食、珍惜别人的劳动成果。我园对社会资源的有效开发和利用，不但培养了幼儿良好的品质和行为习惯，也促进了幼儿的可持续发展。

［1］金惠芬.关于幼儿园可持续发展的思考［J］.文教资料，2005(16).

［2］朱玲.创建和谐校园文化 促进幼儿园可持续发展［J］.贵州教育，2011(12).

［3］韩春红，王淑琴.幼儿园实施可持续发展教育面临的困难及其应对策略［J］.幼儿教育，2012(Z6).