陈广云，袁也越，邝惠冰

（华南师范大学 教育信息技术学院，广东 广州 510631）

1 问题提出的背景

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要加快发展特殊教育，要把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划中，给予大力支持与帮助[2].可以看出，特殊教育不仅仅是保障特殊儿童学习和发展的教育方式，也是国家和地区的发展规划大计.在“中国知网(CNKI)学术趋势”中检索“特殊教育”,可以得到“特殊教育”的学术关注度的折线图,如图1所示.学术论文是新知识最先发表的地方，从图中可以看出,关于特殊教育的学术关注度自1997年以来一直上升,并有继续上升的趋势.

图1“特殊教育”的学术关注度

随着教育信息化的兴起和政策的落实，我国各级各类特殊教育学校越来越多地采用多媒体计算机作为辅助课堂教学的重要工具和手段.而培智教育是特殊教育的重要组成部分，理应得到长足健康的发展.但纵观现状，并非如此，集中表现为：资源内容设计不到位；媒体整合与交互设计不理想；情境创设缺乏甚至脱离生活；忽略学习者特点，片面夸大技术的作用.质量不高的多媒体培智教学资源严重阻碍了信息技术在培智教育领域的发展，也影响了一线培智教育教学实践的深入探索.

与此同时，《教育信息化十年规划（2011-2020年）》指出，要针对特殊教育的需求，建设各级各类优质数字教育资源[3].因此，如何利用好信息技术对教育发展的革命性影响，优化多媒……