冯双林FENG Shuang-lin；程丽红CHENG Li-hong

（广西工业职业技术学院，南宁 530001）

（Guangxi Vocational &Technical Institute of Industry，Nanning 530001，China）

0 引言

《数据结构》是计算机专业的核心基础课程，是一门理论性很强的课程，该课程主要介绍的是常用的一些数据结构，阐述数据结构内在的一些逻辑关系，讨论他们在计算机中如何表示的，并结合各种数据讨论它们对运算的具体算法，本课程内容丰富，隐含技术和方法多，学习起来较为困难，是大家公认的高职计算机课程中最难学好的课程之一。

1 高职院校数据结构教学中存在的问题

1.1 对课程的认识和理解存在的偏差。所有的计算机系统软件和应用软件都是要用到各类数据结构中。因此，要想用计算机解决实际出现的问题，就要全面掌握计算机程序设计语言，不然很难应付众多复杂的问题。要想有效地使用计算机，就要充分掌握计算机的性能，还必须熟练掌握好与数据结构相关的知识。打好“数据结构”这门课程的扎实基础，这对以后学习计算机专业的其他课程，都是十分有益的。学生在学习时虽然能够掌握各类数据结构的基本知识，但是大多数并不能真正理解数据结构课程的意义，未能形成课程内容的整体概念，在实践中更是缺乏灵活运用的意识。

1.2 学生知识储备不足。在学习数据结构前，要求学生具备高等数学、C 语言程序设计、离散数学等基本知识，一般本科院校都是将上述课程作为数据结构的先导课程。高职院校主要是培养高技能型应用人才，大部分高职院校数据结构的先导课程开设不足，加上高职学生学习主动性不高、基础较薄弱等特点，决定了数据结构课程的教学难度较大。

1.3 课程内容抽象复杂，部分高职院校教师选用教材未考虑高职学生自身特点。数据结构包括线形结构（线性表、栈、队列、字符串、数组和广义表）、非线性结构（树、图）等内容，理论性强，内容抽象、枯燥。在国内比较经典的教材是清华大学出版、严蔚敏主编的《数据结构》莫属。但是对于高职层次课程来讲，这本教材的知识点相对繁琐，难度较大，缺少一些实用性的例子，不利于“即学即用”。选用教材时，要充分考虑高职学生的特点，选用教材要方便教师授课和学生学习。

2 课堂教学方法的改革

2.1 俗话说“万事开头难”，高职院校数据结构课程的第一堂课对于培养学生的兴趣至关重要。因此在进行数据结构课的第一次授课中，不急于介绍理论，而是强调应用，通过介绍数据结构在实际中的应用来激发学生的学习兴趣。如公交汽车如何进行调度；图书馆的书目检索系统，如何组织图书的登录号、书名、分类号等数据，才能快速实现查找、插入、删除操作；旅游线路设计问题，如想去北京、广州、西安等地旅游，怎样安排线路以求花费最少；在施工进度过程中，如何安排施工以求工期最短等等。以上应用贴近生活，学生都比较熟悉，兴趣就能够被激发起来，形成想学好这门课的愿望。而且实践证明，教师在教学过程中越能阐明每一具体知识的目的意义，帮助学生了解知识所具有的价值，就越能吸引学生产生对知识的向往与追求的意向。这样就可以将“要我学”变为“我要学”。

2.2 理论联系实际，采用“实例教学”法，把抽象的内容具体化、生动化，以帮助学生真正理解掌握这些内容，并能适当加以延伸，进一步引导学生思考解决问题的能力。在教学过程中，根据所讲内容，设计出学生都能理解的实际问题，从实际应用的角度出发，分析选用何种数据结构、存储结构如何实现，并在其上进行相应操作，增强学生的理解。比如，在讲线性结构以及查找、排序时，都会以学生学习成绩管理例，来实际实现增、删、改、查找、排序等操作；在讲解拓扑排序时，以某专业的课程安排为例，让学生解决高校各专业课程安排并体验其中的乐趣。可以通过一些有趣的实例，让学生更加容易的理解较为复杂的知识点，这样在克服困难的过程中不断增加成就感，从而更大程度激发学生的求知欲望，以此形成一个良性循环，增加继续学习的欲望。

2.3 综合运用多种信息技术，利用多媒体课件突出教学重点、突破教学难点，达到加强学生对重点、难点内容的形象记忆、情景记忆、逻辑分析的目的。在讲解二叉树遍历、二叉排序树生成、图的遍历、拓扑排序等相关抽象知识时大量采用图片、视频、flash 动画等辅助手段，通过动画演示，学生很容易理解各种操作的过程，达到事半功倍效果。通过多媒体课件，可以很清晰地给学生展示授课思路、回顾历史知识等，变抽象为形象，激发学生的学习兴趣，大大提高了课堂的教学效果。

3 结束语

数据结构是一门理论性很强的课程。教师在理论教学的同时，应重视学生在教学活动中的地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。对教学方法的改革应有利于加强学生的自学能力、分析问题、解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。尽管改革之路较为艰辛，但是我们只要努力对待，一定会顺利完成教学计划和教学大纲所规定的教学内容，师生普遍反映改革的效果良好。

[1]严尉敏，吴伟民.数据结构C 语言描述[M].清华大学出版社，1997.

[2]杜作阳.数据结构教学改革的研究[J].高教论坛，2007(6).

[3]符蕴芳.《数据结构》教学内容与方法改革研究[J].电脑知识与技术，2011（35）.

[4]高晨光,高照艳,常金良,朱旭东.数据结构教学模式的探讨与研究[J].商品储运与养护，2008(09).

[5]葛建梅.“数据结构”课程教学方法改革的思考[J].中国成人教育，2008(01).

[6]青宇航.关于《数据结构》现代教学方法的探索[J].教育与职业，2007(09).

[7]林芳.“数据结构”课程的引导启发性教学模式[J].漳州职业技术学院学报，2006(04).

[8]贺春林,唐新国.《数据结构》课程教学改革[J].四川师范学院学报(自然科学版)，2003(01).