蒋 立 晓

(山东大学 哲学与社会发展学院，山东 济南 250100)

家庭教育特别是早期家庭教育对个体的心理发展有着学校教育所无法替代的作用，个体的认知、情感、行为方式都会留下家庭教育的烙印。儿童身心发展的“关键期”①就主要是在家庭教育中完成，而家庭教育中的误区很可能造成个体一生人格发展的阻碍。因为个体在发展早期的不愉快经历，并不能随着岁月的流逝和事件的覆盖而消失，只是由于心理防御机制的作用被压抑到了潜意识深处。成年后会以相似情景为触发点而爆发出来，表现为心理症状，从而严重影响到成年后的生活。目前家庭教育领域存在的诸多误区都不利于个体的身心健康发展，如父母将自己的期望强加在孩子身上，为孩子设定过高目标，重视知识教育而轻实践综合能力的培养，溺爱无度，家庭缺乏民主氛围等等。家庭教育误区已经引起了研究者和教育者的关注，但是目前还缺少对这个问题形成原因的系统分析。当对家庭教育误区的产生原因进行分析时，笔者可以从教育者误区行为出发，找到对应的观念误区和认知误区，这样就可以发现：父母将自己的期望强加在孩子身上，家庭缺少民主氛围主要是由于父母权威观念过重，将自己当做教育过程中的主体和支配者；为孩子设定目标，替孩子做决定是由于父母认为孩子自身缺乏能力；溺爱过度主要是因为父母总倾向永远将孩子看做“长不大”的个体来看……进一步对这些原因进行分析时，笔者发现，父母的教育行为误区中有很大一部分是已经被“模式化”“被忽视”“继承而来”的惯性。