徐 东，王小燕

中职学校教师习惯于先理论后实践操作的课程模式，造成理论教学与实践教学相互脱节，不利于学生理论知识学习，不能很好地培养学生综合职业能力。[1]73为了改变这种现状，笔者从汽车发动机、底盘检修出发，设置工作任务，构建基于工作过程的“汽车构造与检修”课程体系，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。

一、课程目标确定

“汽车构造与检修”课程是针对中职汽车维修专业开设的专业必修课，该课程围绕汽车发动机、底盘维修工岗位职业能力的培养而设计。通过课程学习，学生应当掌握汽车维修常(专)用工具使用方法、汽车发动机两大机构、五大系统结构组成及检测与维修操作规范、汽车底盘各系统工作原理及检测与维修操作规范等专业知识和专业能力，养成诚实、守信的素质，培养善于沟通和合作的社会能力以及自主学习新知识、新技术、新方法的方法能力。

二、课程开发思路

以工作过程为导向的“汽车构造与检修”课程首先通过对汽车维修专业所涵盖的岗位群进行工作任务和职业能力的系统分析，确定与汽车维修相关的典型工作任务；其次，在企业专家和汽修教师团队的共同努力下归纳出行动领域；最后，对行动领域进行抽象、整合，形成“汽车构造与检修”课程学习领域，如表1所示。

表1 “汽车构造与检修”课程学习领域开发

三、课程内容设计

“汽车构造与检修”课程内容设计上遵循以工作过程为导向，紧密围绕课程目标，合理设计学习情境，且在每个学习情境中融理论知识、实践知识为一体。……