李世娟

（江苏省如皋市东陈小学，江苏南通226571）

影响英语有效学习的教学误区与解决策略

李世娟

（江苏省如皋市东陈小学，江苏南通226571）

目前，基础教育阶段的英语学习存在一定的误区。这些误区已严重影响了学生英语学习的效率，打击了学习英语的积极性，学生的英语水平只停留在会做题目这一层次上，听、说、读、写的能力根本没有得到充分发展。小学英语教师，作为启蒙导师，更要担起这个责任，学会四两拨千斤，用更少的时间，更少的精力，达到更佳的效果。

有效教学误区;解决策略

当今社会，好多高中毕业生英语高考都能拿高分，可大多数根本就不能张口讲英语，原因在于应试教育下的英语教学，培养出来的都是“哑巴”英语，并没有能让学习者真正掌握英语的实际运用能力，更不用说对英语文化能有所了解。

作为一名小学英语教师，笔者深刻认识到基础教育阶段的英语学习存在着一定的误区。而这些误区已严重影响了孩子们英语学习的效率，打击了孩子们学习英语的积极性，孩子们的英语水平只停留在会做题目这一层次上，听、说、读、写的能力根本没有得到充分发展。

所以，我们应想办法让我们的英语教学更有效。那么如何才能实现这一目标呢？笔者认为，首先要能正确认识英语教学中存在的误区，改变教学策略，解放教学思想，做到有的放矢，这样才能让孩子们感受到英语学习的乐趣，从而让英语教学事半功倍。

下面就来讨论几个英语教学中的误区，并谈谈自己的解决策略。

误区一：让学生抄写单词，直到会默写为止。

几乎每一位老师都让学生抄写过单词，默写过单词。英语学习离不开单词的记忆，但我们应如何让学生真正学会单词，进而能灵活应用单词。抄写单词只会增加学生的学习负担，让他们感受不到学习英语所带来的乐趣，反而觉得枯燥、无味。尤其是对于刚刚接触英语的学生，这样的教学手段就显得很苍白无力。

解决策略：创设意境，让学生对单词有立体的概念。

要想让英语初学者掌握单词，一个很有效的办法就是让学生的脑海中能对这个单词有一个立体的概念。例如，在学习动物的单词时，可以通过看视频或者图片，让学生先学会读单词。布置作业时，可以让学生制作卡片、拍照或剪贴图片，然后要求学生在相应的动物图片下面标上单词。这样的过程，既能让学生对所学单词的意思有深刻的理解，又培养了他们学习英语的兴趣，自然而然就能让学生记住单词，并能灵活运用。在学习表示情绪的单词，或者表示具体动作的单词时，如：happy，sad，run，laugh等，可以让学生在课堂上进行表演，其他学生猜出相应的单词。这样的互动学习，有助于学生体会到英语单词已经是他们自身语言的一部分，是自然而然的表现，比通过机械抄写的效果要好得多。何乐而不为呢？

误区二：句型教学，偏重于语法的讲解。

有的人片面地认为，学习英语就是痛苦地记单词，枯燥地学语法。所以，很多小学英语老师为了能在课堂上有效地完成教学任务，会花很长时间不断地重复讲解语法知识，直到认为学生掌握了才停止，课后再布置学生做大量的习题。这样的教学方法确实是有效的，学生一般都能掌握所学知识点，考试也定能拿到高分，殊不知这样的英语学习真正有用吗？难道说我们用英语跟别人交流的时候，每说一句话都要首先考虑语法对不对？

解决策略：先让学生学会正确表达，再让学生自己总结语法规律。

如果要让学生掌握句型，应该让学生多接触相应的句子和对话。比如，讲解一般现在时主语是第三人称单数的情况时，如果让学生死背语法知识，学生在具体英语交流的时候，一定会犯错误。可以让学生任意用一般现在时说个句子，当有学生说到主语是第三人称单数时，教师作以下提示：Here，we should say Mike likes going swimming.尤其是在说到likes的时候，放慢语速，提高语调，去引起学生的注意，如此反复，学生会在潜移默化中掌握这一知识点。这比直接告诉学生语法知识更有效。

误区三：背诵英语课文，培养学生语感。

许多学生对英语学习有两大恐惧：记单词和背课文。对于记忆力好的学生，课文读几遍就能倒背如流，而对于学力薄弱的学生而言，背课文有如天书一般难。大多数学生背英语，有如小和尚念经，有口无心，死记硬背者居多。这样的学习方法只会造成一种假象：学生的英语说得相当熟练，相当流利。殊不知，如果只会背诵英语课文，知识面就太狭隘了，遇到课文之外的句式和话题，就会一筹莫展。

解决策略：加强课外阅读，拓宽英语知识面。

英语课文只是为学生提供了一个范文，让学生对相关话题有了初步的认识。如果我们的英语学习只局限于课文，那是肯定不行的。教师可以为学生介绍适合的配套的课外阅读材料，鼓励学生订阅相关的报纸和期刊，逐步培养学生课外英语阅读的兴趣。学生加强课外阅读，可以更多了解英语文化知识，去了解各个英语国家的国情、民族特征以及当地的生活习惯。比如，英语人一般见面很少问年龄，大多谈论天气。理解这些交流习惯对于学生在话题的实际英语应用中是大有裨益的。课外阅读还可以让学生加深对西方社会文化的理解，培养西方文化意识，从而提高跨文化交际能力。大量而广泛的英语阅读还可以让学生掌握地道的英语俚语和一些新兴的词汇。譬如，give me a five不是表示“给我五美元”，而是表示“击下掌给我力量勇气”。如果不知道这句话的意思，就有可能在对话中闹笑话。又如，对于strawberry generation的理解，这个短语是用来形容某些人看起来时尚又世故，可却很软弱，也容易受伤。他们好像被宠得一塌糊涂，承受不了什么压力。他们就是所谓的“草莓族”。可以要求学生充分利用网络资源，将课堂教学延伸到网络学习上，让学生多接触一些新兴的英语词汇，更新词汇量，这样就能拓宽学生的知识面。

误区四：做大量的习题，巩固所学知识。

高考考生之所以能取得高分，大多源于考前进行的“题海战术”。考试之前做大量的习题，这就是有中国特色的英语教学模式，目的就是为了考试得高分。许多学生的语法知识掌握得很扎实，词汇量也很丰富，可为什么一旦与外国人交流，就成了热锅上的蚂蚁，急得团团转。因为他们学的是死英语，只会做题目，根本就不具备用英语进行交流的能力。尤其是在基础教育阶段，一味地做题目，只会僵化学生的英语思维能力，让学生对英语变得麻木、机械。

解决策略：少做习题，多写英语日记。

用英语记日记是学好英语的一个行之有效的方法。也许有人会质疑：小学阶段就学了那么点英语知识，让小学生写英语日记，不是为难孩子吗？笔者不认可这样的看法。其实学英语就是要尽可能去用英语，写英语日记可以让学生能及时去应用所学知识，叙述所经历的事情，表达内心的情感。当然，这样的作业安排得有一个循序渐进的过程。对于低年级的学生，可以要求他们从单词开始，哪怕一天就记一个单词，那也是有成效的。对于小学高年级的学生而言，可以要求他们写句子，进而写简单的短文，老师及时给予辅导和提示，学生对所学知识就能正确、灵活地应用。

让学生尝试写英语日记，可以充实学生的词汇量，帮助学生熟悉句子结构，更重要的是，培养了学生的英语语感，激发了他们的求知欲。

影响英语有效学习的教学误区远不止这四点，真正让学生更有效的学习英语，任重而道远。英语教学再不能走老路子，记单词，学语法，背课文，这些传统的方法必须革新。小学英语教师，作为孩子学习英语的启蒙导师，更是要担起这个责任，学会四两拨千斤，用更少的时间，更少的精力，达到更佳的效果。每位小学英语教师都要及早发现自己在英语教学中所存在的误区，及时制定解决策略，改进教学方法，努力让每位学生都能熟练而准确地讲一口地道的英语。

［1］教育部.小学英语新课程标准［S］.北京师范大学出版社，2001.

［2］华莱士.语言教师行动研究［M］.人教社，2000，（11）.

［3］王林.英语课堂教学法的尝试［J］.中小学外语教学，2003，（5）.

编辑∕岳凤

李世娟（1984－），女，江苏如皋人，本科，小学一级教师，研究方向：小学英语教学。