黄丹晨

(三峡大学法学与公共管理学院，湖北宜昌 443002)

培养高级专门人才、推进科学技术发展、服务社会发展需要是高等教育的三大基本任务。青年教师是高校师资队伍作为高校师资队伍中的新兴力量，承担着高校教学、科研和未来管理的重任，如何让青年教师尽快进入教师岗位角色，提高青年教师群体的教学水平，推动青年教师的教学科研的取得长足进步，是高校和青年教师都需要重视和思考的问题。

青年教师的各方面的发展状况对高等学校教育教学质量的保持和提高有至关重要的作用。当代青年教师大都是博士毕业，具有年龄优势，但由于多数青年教师都是毕业即上讲台，在对课堂知识教授和学生接受程度之间存在差异，提高教学效果青年教师普遍对自我教学能力如何提升和教学效果改善存有不少困惑。

一、青年教师课堂教学常见困难

第一，教学基本功的缺乏。青年教师都参加过岗前培训，但岗前培训倾向于对教育基础理论的讲述，没有实践环节，青年教师群体大都没有接受过教学方法和机能的系统教学技能训练。毕业即上讲台，教学经验的缺乏导致了青年教师群体不可避免在课堂上出现教学语言不够规范，无法准确传达信息，对课堂驾驭掌控能力不够，与学生无法有效互动的情境，学生经常在青年教师课堂上表现较为冷淡，缺少对青年教师教学的认同感，参与度偏低。

第二，对多媒体现代教学技术的依赖。教学技术是教学活动中所采用的一切教学技术的总和，分为有形技术和无形技术两类，有形技术是指黑板、模型等工具和幻灯、计算机等教学媒体等;无形技术是指在教学过程中所运用的技巧、策略等。多媒体技术作为一种有形技术，是指以计算机为处理中心和应用多种数字媒体信息(符号、文字、图形、动画、声音等)的综合处理技术。多媒体技术的丰富性视听效果，相比起过去单调的黑板板书，在视觉上能更加对学生起到调动作用，现在多媒体技术已经广泛应用在高校的课堂教学中。多媒体技术的广泛应用，给青年教师在备课上提供了方便，但同时也带来了挑战，由于如PPT 等多媒体技术的应用，在备课时，主要内容就可以放置于PPT 课件内，对还不完全熟悉课堂教学的青年教师来说，可以在教学时起到提醒的作用，防止由于紧张出现的头脑空白，但是由于多媒体技术对教学内容可以做到迅速的展示，青年教师很容易陷入对课件的简单复述，学生也会认为老师上课内容的单调乏味，缺乏教学内容的惊喜，造成机械的上课效果。

第三，高校教师科研和教学的矛盾。由于高等学校对科研的重视，在各类职称评定和奖励上对科研能力更为倚重，青年教师参加工作后，出于职业发展的压力，要不断地进行各类科研项目的申报工作或是选择进一步深造，由于个人精力有限，会把更多精力放置于科研，较小精力用于教学，有时仅把一线教学作为需要完成的基本任务。

第四，和学生缺乏交流。高等教育不同于初中与高中教育，更少硬性要求，特别是社会科学类，通常很少有规律性的课后作业。这一方面使教师同学生缺乏课后交流的契机，另一方面导致学生无意识地缺乏对课程的重视。现在入学的大学生普遍都是1994年后出生，这一代学生在个性表达上更加自我，更加注重自我感受，缺乏过去对教师的普遍尊重，青年教师初上讲台的不够熟练，也会导致学生对教师的不够信服，缺乏对青年教师课堂的尊重，不和青年教师进行互动交流。

二、解决路径

第一，重视学生个体，把握学生心理。步入大学阶段的学生绝大多数都已是年满十八周岁，在当前社会信息获取渠道丰富多元的时代，新一代的大学生自我意识和自我界限都比以往70、80年代大学生更加清晰明确，在大学阶段，大学生的认知能力会相比起初高中有一个明显的进步，在这一阶段学生思维的独立性和批判性都有了明显的增强，会用批判的眼光去看待他们周边的事件，热衷于对社会时事的批判和参与，因此也容易对教师的教学和书本知识产生怀疑。这一阶段学生的逻辑思维能力和辩证思维能力也会逐渐占据主导地位;在情绪上，大学生情绪具有丰富和复杂的特征，尽管已经具有一定的自我控制能力，但仍然容易受到感染，同时不同阶段的大学生情绪也有不同的特点，大一新生对大学学习生活的新鲜感和不安感同具，高年级学生由于已经适应大学生活，容易对学习产生倦怠。青年教师要在认识大学生群体认知和情绪的普遍规律特点的基础上，充分对自己的教学手段方式进行调整，发挥自我年轻活力的特点，塑造自我富有激情的教学仪态，在举止上保持大方，营造明朗欢快但有序的课堂气氛，在规范课堂教学语言的同时，同时也要适时加入幽默元素，活跃课堂气氛，增强感染力，适当利用生动的教学案例给学生以启发，但同时也要做到有节有度，避免过多的案例和幽默元素打断知识的串联。以微笑和谐的面部表情包容学生的错误等使学生能够参与进教学。精心设计课堂教学内容，提供给学生一个视觉、听觉全方位的知识传授环境;尊重学生的自我意识，引导学生成为学习的主体，同时注意到不同学生的差异性，在教学上要广泛听取不同学生的反馈意见，避免教学对于某一群体的倾斜，造成部分学生不被尊重感的产生，只有不偏不倚，才能确保学生整体对于课堂的兴趣。

第二，清晰自我定位，提升教学能力。教师是学生发展的引导者，青年教师首先要认识到大学教育的根本目的是促进学生发展，教授的职责不仅仅是教授知识，重要的是通过课堂教学让学生得到发展。教师同时是教学过程的组织者、调节者，青年教师要充分认识到教师在教学过程中的主导作用，只有树立在教学过程中的权威性，才能做到真正的去组织和调节教学过程。权威性的实质大小取决于教师的自身思想道德和知识素养、教学效果和行为方式，这就需要青年教师一方面在思想上认识到教学的最终目的是逐渐帮助学生树立改变过去被动填鸭式接受教育的观念，逐渐成为学习过程的主体，深刻认识到教学对于自身工作职责和学生的重要性。另一方面付出时间和心力，采取多种手段去提高自己的教学能力，认真备课，不能因为对书本知识的熟悉而省略备课的过程，认识到上课和自我学习是两个不同的过程。要不断对教案进行补充，将传统教学方法与现代教学手段有机融合;只有增强自我思想和行动的重视并付诸实践，才能让学生感受到教师对于教学的重视，获得学生的认同，树立自己的权威，真正做到去组织和调节教学。还要认识到教师是教学活动的反思者和创造者，在教学中多注意学生的反应，每次教学活动结束都要对自身的教学进行回想和反思，课下多和学生进行交流，获取学生对于教学内容、教学方式的反馈信息。

第三，健全教学监督指导制，激励青年教师进步。包括系、学院和学校不同层次的教学督导听课和监督制度，是高等学校对教学质量的检查，同时也是对被监督青年教师的激励。通过督导的监督，可增强青年教师提高教学能力的紧迫性，在思想上增强对教学重要性的认识，督导要及时将听课信息反馈于青年教师，让青年教师能够及时了解自己不足，得到及时改正，督导教师作为经验丰富的教师，也要在听课之外，多与青年教师进行交流，让青年教师认识到督导的作用是为了学校更好了解青年教师的教学现状和困境，更好地帮助青年教师，让青年教师得以迅速的成长，防止青年教师由于过于紧张，出现上课水准失常。在督导制度之外，要对青年导师一对一制度导师教学制度进行完善，青年教师导师作为青年教师教学的直接指导人，是青年教师步入高校教师岗位的引路人，导师要指导青年教师摆正心态，从思想上对教师岗位的传道、授业、解惑的职责有明晰的理解，明白教师岗位对学生成长的重要性，要求青年教师具备良好的教师职业道德，指导青年教师处理好教学和科研的关系;对于青年教师具体教学能力的提升，导师要通过听课和交流，了解到青年教师的困惑和问题，用自己的多年经验在备课、教学互动上给予帮助。在接受来自督导和导师的指导外，学校也要创造平台加强青年教师群体之间的交流。

［1］冷余生.高等教育学［M］.武汉:湖北人民出版社，2011.

［2］潘晓良，郑 莹.高等教育心理学［M］.武汉:湖北人民出版社，2011.

［3］杨 燕，沙 润.高校青年教师课堂教学问题分析与对策［J］.教学研究，2007(2).

［4］李汉才.高校青年教师课堂教学能力提高的方法研究［J］.赤峰学院学报:自然科学版，2013(2).