陈雅蜜，方 静，田 双

(华北科技学院，北京东燕郊 101601)

由于种种原因，中国大学生缺乏较强的思辨能力，这已引起了教育界很多学者的关注和重视。思辨缺失在日常生活中随处可见。例如，很多学生面临需要阐明观点表达自己意愿时，总是感觉到没有什么可说;或者非常害怕在讨论会中发言;或者因为紧张而词不达意;或者好像有想法，但又没有头绪。缺少分析判断问题，思考推理和辨析问题的能力，这些都统称为思辨能力的缺失［5］。但是在社会高速发展的今天，思辨能力已成为影响个人发展的重要因素。而且当今大学生只掌握了普通的专业技能而缺少相关的知识和素养以及思辨能力是很难抓住那稍纵即逝的机遇，更难以适应日趋白热化的竞争环境。因此，培养学生的思辨能力也已成为高等教育的重要工作之一。本文在充分分析大学英语学习者思辨能力缺失的成因后，尝试通过改进英美文学的教学目标，教学方法和评价体系来培养和提高大学英语学习者的思辨能力。

1 大学英语学习者思辨能力缺失的原因

目前，大学英语学习者思辨缺失的原因很多，这是长时间多种因素共同作用所导致的结果。教育环境，教学方法及学习方法，学习环境等方面长期以来存在的弊端从某种程度上导致了大学生英语学习者思辨能力的缺失。

1.1 教育环境的原因

在大的教育环境的影响下，中国孩子从小就养成了不能随便表达想法的思维惯性。……