林 炜

(集美大学 音乐学院，福建 厦门 361021)

自1965年新加坡独立建国以来,已经从一个资源贫乏、贫穷落后、冲突不断的小小岛国发展成为一个经济发达、社会稳定、生活富裕的花园式城市国家，这与其具有自身鲜明特点的学校道德教育密不可分。新加坡在发展现代经济的同时，十分重视开展学校道德教育，通过不断更新和完善学校德育的目标、内容、方法和环境，比较顺利地解决了不同民族价值观的融合以及与工业现代化之间的关系，有效地建立起全社会不同族群共同认可的“国家价值观”和社会道德规范体系[1]。事实证明,新加坡的学校德育在提高个人道德素质、社会道德水平以及弘扬民族精神、抵御国外不良文化等方面都是富有成效的，新加坡学校德育成功的经验对我国高校德育工作具有重要的借鉴意义。因此，本文拟重点探讨新加坡学校道德教育体系，以便发挥其对当前我国高校大学生德育工作的积极作用。

一、新加坡学校道德教育的主要目标

新加坡学校德育的主要目标是随着国家和社会的不断发展而不断更新和丰富的，虽然在新加坡不同发展时期其学校道德教育的具体目标是不断变化的，但其培养国家意识和弘扬民族精神的根本目标却是始终贯穿其中。殖民地时期的新加坡由于英国政府实行放任自流、分而治之的殖民政策，导致当时新加坡的学校教育制度没有统一系统而各自为政，英文学校、马来文学校、华文学校和泰米尔文学校四种不同类型教育制度之间存在十分严重的隔阂，导致培养出来的学生在道德观念方面存在很大的差异性[2]。……