莫馥宁

(惠州经济职业技术学院，广东 惠州 516057)

2002 年，国务院颁布《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出“高职院校要开展订单培养”, 2004 年教育部颁布的《关于以就业为导向，深化高职教育改革的若干意见》也提出了要“把订单培养作为深化高职教育改革的主要措施之一”。[1]

多年来，订单培养模式对高职教育已经发挥了非常积极的推动作用，但在这种培养模式下的课程教学还相对落后，课程在教学内容、教学方法、考核等方面的科学性、实用性和合理性都还不足，这在很大程度上阻碍着订单培养模式的发展，因此我们应加大其相应的课程教学的建设和推广。

我国加入WTO后对外贸易突飞猛进，对外贸人才的需求也随之增长。然而，当前高职院校商务英语专业培养的学生与外贸企业的需求仍存在着一定的差距，主要是因为课程教学的相对落后，因此对商务英语专业课程进行改革尤为必要。

本文以惠州经济职业技术学院商务英语专业为例，通过实践，探索在弹性订单培养模式下《外贸英语函电》(后简称《函电》)课程在教学内容、教学方法和考核方面的有效途径。

一、“弹性订单式”的概念相关课程教学原则

(一)“弹性订单式”的概念

“弹性订单式”人才培养是指“除传统‘订单式’培养中的‘校企实际订单’外，学校要结合国家政策和社会发展的长期规划，邀请相关行业的专家综合分析社会长远需求，制定‘社会需求的虚拟订单’,高职院校在综合分析‘企业需求的实际订单’和‘社会需求的虚拟订单’的基础上，确定人才培养的目标以及实现这一目标的具体手段，包括课程设置、教学方法、教学评价体系等。……