胡俊超

(湖北科技学院 经济与管理学院，湖北 咸宁 437100)

引言

案例教学起源于19世纪70年代哈佛大学法学院，后流传于欧洲和其它国家，20世纪80年代引入我国，广泛运用于管理学、法学和其它学科。案例教学是一种不同于传统教学的新的教学方法，案例教学的出现有其深厚的理论基础，这也是案例教学广泛运用的理论缘由。在教学过程中，既要有理论指导，又要通过具体的案例来理解、深化理论的含义，还要在理论指导下去认识、分析和解决问题，这才是案例教学的精髓。案例教学的理论基础表明，案例教学具有实践性、创新性、激励性、交互性。

一、全程实践教学体系与理论经济学课程案例教学

1.理论经济学课程案例教学的实践教学性质

理论经济学课程案例教学具有实践教学的性质。第一，理论经济学课程案例教学具有实践的内涵。实践分为认识实践、模拟实践、应用实践、创新实践四种类型，案例教学通过对经济学本质的揭示、原理的掌握，通过典型的实际案例解剖经济现象，分析典型案例经济现象背后的规律，揭示出经济现象所固有的本质，这些本质包括已有经济学原理所揭示的一般性规律和原有经济学原理所没有完全揭示的特有的经济规律，这一教学过程具有综合性，充分体现了认识实践、模拟实践、应用实践、创新实践内涵。第二，理论经济学课程案例教学具有实践教学的特点。实践教学具有开放性与综合性、独立性与自主性、体验性与创造性的特点。……