曾春妹

(福建广播电视大学， 福建 福州 350003)

*收稿日期：2013-11-11

一、微课程的概述

(一)微课程的内涵与特点

“微课程”的概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)于2008年秋提出来的。他认为建设微课程有五个步骤：罗列核心概念、15-30秒的介绍和总结、1-3分钟的录像或音频、课后任务、上传视频和任务到课程管理系统。目前，国内不少研究者认为微课程即微课。对于微课的定义，归纳起来有三种观点：一种从数字化学习资源角度界定微课，认为微课就是支持移动学习的，以微型教学视频为主要载体的情景化、可视化的数字学习资源包。另一种从教学视频和教学活动角度界定微课，认为微课程就是课堂教学的一个切片，是以流媒体形式展示某个知识点或教学环节的简短、完整的教学活动或教学视频，如焦建利教授和张一春教授。第三种观点从网络课程角度界定微课程，认为微课程是以微型教学视频为主要载体，针对某个知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。笔者认为，微课程是以网络资源分享为目的的并适合移动学习，以短小、精悍的教学视频、动画、文字或音频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计和展开，整合学习任务清单、练习测验及教师教学反思等为一体的半结构化教学和学习资源。作为一种学习资源，它支持反馈和改进，提供和呈现系列化、连续性、层次化的在线微型视频内容，同时能根据学习者学习需要和学习路径推送相关主题的学习资源。具体而言，微课程具有以下特点：(1)呈现形式或载体是一段短时间的教学视频、音频、文本或动画，一般5-15分钟，最长不超过20分钟；(2)教学内容围绕某个特定知识点(如重点、难点)或某个教学环节；(3)具有完备的教学设计，如包含课程设计、开发、实施、评价等环节，具有流畅的网上学习平台和良好的学习支持服务，使用支架式教学，设计学习路径以引导学习者有效学习；(4)是一种半结构化教学和学习资源，允许资源使用者不断进行修改和完善；(5)适合于移动学习。既可以网上在线播放，也支持和方便保存到电脑、手机、MP4等终端设备。

(二)微课程的呈现形式

微课程作为一种网络课程，其最主要呈现形式及载体即为微视频，微视频内容的开发与设计是一个系统工程，需要教师、摄制人员、教育技术人员协作分工并团队化建设，教师个人各自为政、单打独斗、闭门造车只能使微视频和微课程建设处于低水平和重复建设状态。微视频的类型主要有三种：一是PPT式微视频。即PPT由文字、图片和音乐构成，文字和图片在音乐背景下说明一个主题，在PPT自动播放功能下转换成视频，时间在5分钟左右；二是录像微视频，即由教师讲解，录像人员录制，后期剪缉而成的视频。教师讲解过程中可以根据需要呈现PPT画面、Flash画面、数学演算或实验操作画面，一般时间在5-15分钟，最长不超过20分钟。如可汗学院的很多微视频中不出现教师，只出现一块黑板上的演示过程，这类视频即为录像微视频；三是情景剧式微视频。教育领域的情景剧式微视频即就某个重难点知识或教学环节进行课堂教学实录并经过后期剪辑而成的视频，如国内最早做中小学微课的佛山市微课程中微视频即由以前佛山地区的优秀公开课录像，按核心主题编辑而成。运用于企业培训的情景剧式微课可以借鉴电影拍摄模式，由企业组成课题研发团队，对主题内容进行情景剧式设计和策划并撰写脚本，选择导演、演员并进行场地拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作而成。时间一般为5-10分钟。

二、如何设计微课程

微课程设计是一个整体的资源设计过程。它包括选题设计、微视频设计、微练习及微互动设计，课程主题、微视频、微练习及主题研讨共同构成网上微课程资源体系。

(一)主题选择与设计

主题选择是微课程开发与设计的第一步，选择好主题，确定好要上什么内容才能录制成微视频。在主题选择与设计中要注意到下几个问题：首先所选择的主题要满足对象群体的需要。微视频资源是一种片断化的学习资源，学习者处于一种边缘性投入状态，因此只有切合对象群体需要的主题，才能引起学习者学习兴趣并持续性学习。再次选择的主题要明确、具体、鲜明、实用，如幼儿亲社会性行为、PPT字体的选择、网络搜索的技巧、课堂引入、突发事件处理、英语高效记单词秘籍、电大学员学习方法、电大学员如何进行时间管理等，这类主题既与课程内容相关，又与学习者的学习、生活、工作等密切联系，因此有助于提高学习者学习兴趣，增加微视频点击率。最后要对所提练的问题、概念、演示的内容等用最精练的语言呈现出来。俗话说：好名字自己会说话，用精练、幽默、点睛式的语言，以反常规式的思维方式来提练和归纳问题，更具有吸引力。比如“十句话谈论天气”、“《春江花月夜》:为什么月亮能够代表我的心？”

(二)微视频设计与开发

微视频包括PPT式微视频、教师讲解式微视频以及情景剧式微视频，情景剧式微视频主要由现场拍摄而成，因此这里侧重谈谈PPT式微视频和教师讲解类微视频的设计与开发。

1.PPT式微视频的设计与开发

PPT幻灯片属于二维影视，主要由图像、声音和文字组成，还可以适当自定义动画和插入他人短小视频。在设计时，要注意以下几点：

(1)形式美观

微课件在形式上要有美感——美观、整洁，字体、字号、颜色搭配协调令人赏心悦目。首先图片要选择能说明内容的，高清、典型性、有振憾力的图片，一页最多两张图片，图片要防止变型，不能加长或压窄，图片可以通过百度及谷歌网站搜索，也可以通过数码相机或扫描仪获得，网上图案和编辑还可以通过QQ影音的视频截图获得。其次，签于大多数移动设备屏幕较小的特点，微课件设计应更多使用音频、视频和动画，尽量少用文字。比如故事性内容，字幕上可以只呈现关键词，而不是所有台词；概念、原理性内容，可以尽量制作成概念图示或图表，以便学习者把知识结构化、图表化。概念图示图表中使用的文字在设计上要以质朴为主调，字号在28-40之间，少用动画效果，整篇文字字体、字号的风格要协调统一。再次，颜色搭配要协调，如模版底色是深色，文字则应该浅色，反之亦然，文字与底版的颜色反差越大，视觉效果越好。最后，在内容讲解过程中，鼠标在屏幕上移动的速度不能太快，更不能乱晃。

(2)动静结合

静态的文字表述给人以更多思索空间，动态的Flash演示、视频链接则让画面更精彩、生动、形象，再加上轻音乐的背景，则充分调动了人的视觉、听觉的多感官通道，有助于提高学习效果。因此要把静态的文字与故事解说和动态的Flash制作、音乐播放、视频链接相结合，有助于增强微视频教学效果。Flash制作需要下载软件，插入的超链接音乐和视频不宜太多，以2-3个为宜，音乐以轻音乐为首选，内容要选择与主题内容相关的片断，音乐的韵动要与主题的起伏协调，不要使用任何与学习内容和情境不相关的图标、背景、教师人头像等，对动画、图片的音频解说要尽量简短。

2.教师讲解式微视频的设计与开发

微课程之“微”在于其不同于传统课程的容量和时长，研究人员发现，如果只是将网络上现有的纸质课程材料进行数字化处理并发布，而没有重新设计的话，对学习者学习质量和效果的影响将甚微。因此采用传统课程的教学设计方法来讲授微课，必定不适宜。那么在讲解式微视频教学中，教师应如保证设计教学内容和教学环节呢？一个完整的讲解式视频教学包括导题(即问题的提出)、内容讲解或演示、内容小结三个环节。

(1)导题。微视频中的导题要快并能吸引学生。导题的方法一是开门见山的直导主题，如“今天，我们一起来学习……”；二是设置一个疑问或悬念引入课题，如在讲授“学习”这个概念时，可抛出问题：“望梅止渴”是学习吗？以此来导入主题；三是从与生活相关的现象或问题引入主题，如在讲授幼儿社会性行为时，可以举幼儿园生活中一些反社会性行为的案例引出主题。不管哪种导题方法，都要求一是与主题密切相关，能顺理成章的导入主题；二是新颖，容易吸引眼球；三是紧凑，能迅速切题。

(2)内容讲解或演示。在内容讲解或演示过程中，教师要做好以下几个方面：第一，要明确微课程的教学目标。即通过教学要培养学生哪些技能，获得哪些知识，提高哪些素质，根据教学目标选择教学方法,在方法选择中要考虑学习者边缘化、非连续性、非正式性学习的特点。第二，要分析教学内容。分析内容可从性质、时间、数量、重点、难点、顺序几方面进行：性质：即所讲授的知识是陈述性知识还是程序性知识？是动作技能还是原理概念？是语言文化还是情感态度？是具体事实还是抽象概念？不同性质的内容，需要不同的教学策略。时间：微视频要符合短小精悍特点，通常微视频时间在5-15分钟之间，理科的微视频时间在0-10分钟间，比文科时长要短一些。数量：一般一个微视频只讲一个知识点，但在有限的时间内如何清清、讲透这一知识点，从哪几个方面进行论证，举几个例子，提几个问题等，这些是需要事先设计和考虑清楚的。重难点：重难点是根据教学目标和学科体系来确定的，一般一个微视频只讲一个重点或难点，但重难点是相对的，对有些学生而言是重点但不是难点，对另一些学生而言可能既是重点也是难点。顺序：内容如何安排？先讲什么？后讲什么？如何导题？如何总结？内容呈现是先给概念再举例子还是先举例子再归纳出概念？原理教学是先分析现象再给出原理，还是先解释原理再分析现象？第三，要体现教师独特的语言风格。教师独特的语言风格是微课程的亮点和精髓所在。教师讲授的语言包括文字、表情、手势等，教师的语言风格的类型可以是深入浅出、条理清楚、论证严密的讲授；可以是慷慨激昂、滔滔不绝、富于感染性的陈词；可以是机智诙谐、妙语连珠的讲解；可以是组织严密、过渡自然，思路清晰的论证；还可以是神情自若、亲切自然、娓娓道来的交流。不管哪种表达方式、哪种语言风格，都要求精练、合理、生动、富有感染力，体现教师独特的教学风格。第四，线索要明确。在微课程的短时间讲授过程中，必须只有一条线索，在这条线索上突出重点内容，在讲授重点内容时，所罗列的论据在保证精而简的情况下要充分、准确，要巧妙启发，积极引导。

(3)内容小结。在内容讲解的末尾要有小结，内容小结要精，方法要科学、快捷，要有提纲挈领、画龙点睛的作用，让学习者清晰地感觉到这段视频讲了什么。

(三)微练习及主题研讨设计

在教育信息化领域较有影响力和知名度的可汗学院和TEDEd的微课程，其成功的共同点是有强大的在线资源平台及一整套新型组织管理模式作支撑。如可汗学院由易到难的顺序推送的微视频后面都设计和配置了相应的练习。同时提供异地在线讨论，学习者可以在线提问或就某一问题进行讨论，教师将对学生的问题做出反馈。TEDEd的微课程也提供了与主题相联系的，封闭式和开放式两种不同层次的练习题，并提供封闭式练习的答案反馈。因此，我国微课程建设要与世界接轨，也应该有一个强大的在线资源平台做支撑。一方面要根据学习进度在每一个微视频学习完成后，平台自动根据学习者学习需要(如搜索的历史记录)弹出或推送相应练习链接，练习可以是封闭式也可以是开放式，同时教师要提供答案参考。另一方面，微课程建设要提供相关主题的主题研讨栏目。当前，移动技术和无线技术为建构创造性的、协作性的、交互性的学习环境提供了相当大的支持，有研究者指出，当人们互相交谈、质问和分享他们对世界的理解时，学习才更有效。因此，主题研讨式交互式学习更有利于学习者在微课程学习过程中批判性、创造性、协作性的参与内容学习，对提升学习质量和效果更为有益。

参考文献：

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[4]梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013,(2).