潘俊峰

(第三军医大学 外语教研室，重庆 400038)

*收稿日期：2013-11-20

基金项目：第三军医大学人文社科基金项目(2011XRW07 )

一、引言

日益频繁的国际学术交流对研究生层次以上的科研人员的英语应用能力的要求也越来越高，尤其是博士研究生，他们的主要著作、期刊论文、研究成果等都要以英语为媒介公开发表。同时为了扩大研究成果的影响，也需要参加一些相关的国际学术会议和学术活动，做英文邀请报告或口头报告。因此，提高非英语专业博士研究生国际学术交流能力对于培养科技创新人才具有非常重大的实际意义。但是博士研究生的课程设置和教学实践多年来一直注重输入，课程设置主要以读写为主。在学生整体年轻化，英语水平有了大幅度提高的情况下，输出的作用亟须在教学理念上凸现出来。

二、输出驱动假设

基于对加拿大法语沉浸式教学效果不尽如人意的原因分析，二语习得研究者Swain提出了语言输出假设(the Output Hypothesis)。她对大量可理解性输入对语言习得所起的决定性作用提出了质疑，认为学习者想要在语法准确性方面达到近似本族语者的水平必须通过使用所学语言才行。该假设认为，可理解的输出与可理解的输入对于二语习得同样重要。输出不但有助于陈述性知识向程序性知识转化，也有利于提高语言流利程度。此外，输出可促使学习者通过内部监控系统，注意到自我语言形式中的缺失，并通过多种渠道进行修补，最终获得语言的准确性。……