展素贤，刘丽亚

(天津科技大学 外国语学院，天津 300222)

在教育过程中，教师不仅是知识的传授者，学习的指导者，更是教学反思的实践者［1］和教学决策者。在国内外外语教师教育研究领域，研究者开始把焦点从关注教师的外在教学行为，转向研究教师的内在认知世界，包括外语教师的信念(belief)、假象(assumption)、知识体系(knowledge)［2］以及教师的课堂决策等。［3］

正是在这一研究趋势下，作者拟采用定性研究方法对高校英语教师的课程计划与课程实施关系进行研究，探寻可能影响两者关系的因素，一方面，为教师反思提供实证素材，促进教师职业发展;另一方面，从一个新的层面丰富外语教师认知研究。

一 研究视角

本研究基于国内外教师认知研究的相关研究成果。在国内外教师教育研究领域，教师认知研究之前的研究，一直受行为主义取向的“过程一结果”(process－product)研究范式的主宰，在这一研究范式主宰下，20世纪70年代以前的研究者多关注外语教师的外在教学行为，而对教师教学行为背后的思维过程少有研究。

在西方学界，20世纪70年代，随着认知心理学的兴起，研究者开始探究教学行为背后的教师思维过程，［4］教师认知与教师决策随之也成为教师认知研究的重要方面。［5］［6］［2］在这些研究中，研究者发现教学过程(包括外语教学)是教师不断做出理性思考与决策的过程。换言之，教学行为是教师决策的结果，教学效果的优劣与教师的决策过程与内容有直接的关系。

而教师教学决策，则是教师为了实现教学目标与完成教学任务，通过对教学实践的预测、分析和反思，确定最有效的教学方案、选择最有效的教学方法等一系列发挥教师主观能动性的动态过程。……