张艳萍 李先进

（南华大学 外国语学院，湖南 衡阳 421001）

一 大学英语选修课程教学现状

教育部高等教育司2007年颁发的《大学英语课程教学要求》（简称《教学要求》）明确指出：各高等学校应根据实际情况，按照《教学要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。[1]近几年，大学英语选修课程教学改革已在高校中逐步展开，但仍存在许多问题：比如，课程没有明确的教学目标和内容、采用的教材不规范、知识缺乏系统性和连续性等。学生方面则反映目前大学英语选修课开课少，课堂内容缺乏新意。伴随着经济的全球化，社会对大学生外语能力的需求已呈专业化的趋势，加之学生本身专业需求的变化，选修课的课程设置需要定期进行调整。课程设置的合理与否必须基于正确的需求分析，在需求理论与需求分析的指导下研究大学英语选修课的课程设置将有着积极的现实意义。

二 外语需求分析与大学英语教学

需求理论最初由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年所提出的，其后经历了四个主要的发展阶段。其中较为成熟的是Brindley的观点：需求可分为客观需求和主观需求。学习者的“个人信息”（biographical data）如年龄、性别、国籍、教育背景、已修的语言课程、目前的外语水平、外语学习中的困难以及目前或打算从事的职业等属于客观需求或目标需求，而学习者语言学习的认知和情感需求如自信、态度和期望等归纳为主观需求或学习需求。……