海 源

（湖南理工职业技术学院，湖南 湘潭 411104）

一 引 言

社会产业升级转型对英语人才提出更专业化的要求，ESP（专门用途英语，English for Specific Purpose）将成为高等教育英语教学的发展方向。以培养“应用型”人才为宗旨的高职也需重视ESP。虽然许多高职院校开设了ESP课程，但开设专业有限，在教师、教材、课程设置等方面不尽人意。笔者将以建构主义学习理论为基础，分析ESP应用于高职大学英语教学的可行性，并指出ESP教学应该得到重视。

二 建构主义学习理论

（一）建构主义

建构主义源于认知心理学家皮亚杰对儿童认知发展的探讨。他认为人的认知是同化、顺化相互作用的过程。个体把新的刺激信息融入到原有的认知结构，得到平衡的过程就是同化。若个体不能吸收新的信息，就必须改变自身原有的认知结构从而适应环境，达到新的认识上的平衡[1]。其他学者如维果斯基、科恩伯格、斯滕伯格、乔纳生等也对建构主义进行过研究。其主要内容是1.知识观：知识是对客观世界的认识，它并不完全是客观的，也不是准确无误的，并且每个人的认知也不同。2.学习观：知识是个体在已有知识经验的基础上，通过他人（教师或其他学习伙伴）帮助，在同化和顺化的相互作用下主动构建认知的过程。3.教学观：教学不再是教师讲授、学生接受知识的过程，而需要创建有利于知识建构的学习环境，帮助学生建构知识[2]。

（二）建构主义学习理论

学习是个体在一定的社会文化背景下，通过与教师或学习伙伴之间的协作，通过同化和顺化主动构建知识的过程。……