梁 平

(成都理工大学 党委办公室，四川 成都 610059)

近些年来，学生自杀、他杀和伤人事件屡见报端，引起了社会各界多方面的关注，同时也促进了高校生命教育的开展。但在实践中，很多高校对于生命教育的实质不甚了解，生命教育的内容过于狭窄，教育的手段也过于传统，很难让学生真正理解生命的意义，而学生在对待自己与他人、社会、自然之间的关系上也是存在诸多困惑。因此，我们需要重新梳理生命教育的理论体系，重新构建有效的生命教育课程。

一、加强生命教育的起因

(一)以生为本的价值要求

高校教育的对象是学生，一切教学活动都是围绕学生来做的。关注学生的个体价值发展，是高校教育的目的所在。而生命是学生个体价值的重要组成部分，也是学生实现自我价值的实质要求。因此，对于学校来说，在高校加强学生的生命教育即是教育的应有之义，也是院校教育追求的终极目标之一。对于学生个体来说，生命教育是其自我价值实现的重要内容，在一定意义上来说，也是其在现代社会立足、发展的必要“技能”之一。具体来说，就是学生通过系统化的生命教育，能够认识自己，认识生命，具有崇高的人生价值，完善自身，发挥自身潜力，积极的为他人、集体、社会做出应有贡献。

(二)当代生命教育的缺失

我们比照美欧国家高校生命教育的发展，进而反思我国的高校生命教育，充分地感受到我国的高校生命教育理论上缺少创新，实践中缺少发展，在实质上是缺失的，是一种“无人的教育”。……