张 勇

(南京艺术学院，江苏 南京 210013)

大学生自我意识养成不仅仅是大学生完成其学业的重要基础，更是大学生通过大学完成其社会化的重要基础。正确的自我意识的养成需要有正确的理论和方法。在大学生自我意识养成过程中合理运用归因理论，有助于大学生形成正确自我意识。本文通过分析自我意识形成过程与归因理论之间关系，为教育者培养大学生自我意识提供一些借鉴。

一、大学生自我意识养成的特点和偏差的现象分析

(一)大学生自我意识养成的特点

首先，从自我认识角度看。大学生更加注重自我认识，但此时大学生的自我认识正处在一个超越和蜕变的阶段。即大学生虽然关注生理自我，但更关注社会自我。一个大学生会关注自己的身材、长相，会关注自身的运动技能等等，但是此时大学生关注生理自我的主要目的并不在生理自我本身，更重要的是大学生通过对生理自我的关注来发现和关注社会自我。

其次，从自我体验角度看，大学生的自我体验稳定性不足。这样的稳定性不足，既有年龄阶段特点，也有认识程度引发，更有大学环境影响。这种不稳定既体现在年级差异上，也体现在性别差异上，其中年级的差异相对较为明显。另外，在高年级的时候女学生的自我体验感比男生的自我体验感水平要弱一些。但是从最终结果看，大学生这种时高时低、时好时坏的自我体验在大学期间基本能实现平衡。这其中的关键就是教育和引导。……