李鹤艺，熊绘新

(1.四川幼儿师范高等专科学校 初等教育系, 四川 江油 621709； 2. 四川幼儿师范高等专科学校 学前教育系, 四川 江油 621709)

儿童绘本又称图画书，是通过图像与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术(彭懿，2006：10)。近年来，随着西方经典绘本原著的大量引进和译著的广泛推广，绘本研究成为儿童文学研究者们的新课题。就目前的研究成果来看，国内研究者们只是从生态翻译视角(郭萍，2013)和接受美学理论(何怿昕，2011)出发，结合翻译实践探讨了广义上的绘本文学的一般翻译策略和方法、绘本中图文的关系和译者的权利等问题。国外研究者如Riitta Oittinen、Gillian Lathey、Angus Hyland、EvansJanet、David Lewis、J. H. Schwargz 等在儿童绘本翻译策略，视觉语言研究领域做出了有益的尝试(周俐，2013:66)。

一、儿童绘本的文体特征与翻译

翻译必须密切适应文体特点, 译文中遣词造句务须符合文体的需要，绘本翻译亦是如此。德国功能派翻译理论家Reiss认为,翻译前必须先对翻译材料进行文本类型分类, 然后根据文本类型选择合适的翻译策略和方法(1971/2000:17)。本文的研究是以儿童绘本的文体特征为标准，将绘本分为故事类绘本(fiction)和知识类绘本(non-fiction)。文本类型理论将文本分为信息型、表达型和操作型文本。信息型文本旨在传递信息和知识等事实，语言质朴、规范、逻辑性强，译文要用朴实、准确的语言传达原文信息；表达型文本旨在表达情感，文本具有文学性和艺术性(李长栓，2004:66)。但任何文本的交际功能都不是单一的, 往往是一个文本兼具几种侧重点各异的功能。……