刘萍萍

(湖南城市学院外国语学院，湖南益阳413000)

2007年9月教育部在重新修订的《大学英语课程教学要求》(以下称《课程要求》)中指出“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制朝着个性化和自主性学习的方向发展”。随着《课程要求》的不断推进，网络多媒体已广泛应用于大学英语教学，但在教学实践中我们注意到随之而来的各种教学泛化现象频频出现，这严重干扰了大学英语教学改革，甚至与《课程要求》的初衷渐行渐远。笔者拟通过对泛化表象综合描述及其影响因素的分析来引起同行志士们的高度重视和关注，深入探讨控制泛化的有效手段，真正实现《课程要求》体现的自主性和个性化的教育思想。

一、网络多媒体环境下大学英语教学中的泛化现象调查

(一)泛化现象

心理学中关于泛化的概念是指当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应会与其它类似的刺激形成某种程度的条件联系。第二语言学习者学习第二语言的过程一般经历一个从窄到宽的认知过程。到了一定阶段，随着学习内容的扩大和丰富，会逐步放宽对语言知识的认知和应用，甚至会泛化到教学活动中，出现一些偏误或失误。尤其在网络多媒体背景下，由于主体间的多种原因，譬如对课程资源的开发和利用缺乏有效把握，人们在认识和理解基于自主性学习的大学英语网络多媒体教学的内涵、作用上出现偏差，将其教学适应对象和范围自由扩大。……