基于多模态视角的多元化大学英语课程体系设计

2014-03-31陈俊

河北农业大学学报(社会科学版) 2014年4期

陈俊

(淮阴工学院外国语学院，江苏淮安223003)

2010年，国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)特别指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设”［1］。2007年的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)强调:“应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和各校大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高”［2］。同时，随着信息、多媒体技术的发展及其在高等学校大学英语教学中的运用越来越普及，多媒体技术运用过程中的文字、图片、音频、视频等将抽象的知识以多模态(multimodality)的形式呈现出来。多模态的研究就是将语言及其相关的资源整合起来［3］，在具体的情境中，人们总是运用多种多样的符号资源完成意义建构［4］。