马 娟

（兰州大学马克思主义学院，甘肃兰州 730000）

教学世界走向“生活世界”内在逻辑及实现路径探析①

马 娟

（兰州大学马克思主义学院，甘肃兰州 730000）

案例教学重在“以案说理、以案传道”，这个“案”更多应源于现实、源于“生活世界”。首先对“生活世界”的哲学范畴、“教学世界”的教育场域进行分析和研究，进而阐释了教学世界与生活世界之间的内在逻辑，探讨教学世界走向生活世界的理论依据和理性选择;最后通过对案例教学法这一融理念、方法、结构、过程于一体的教学课题的自身特征的分析，从思维转化、策略创新角度论证了案例教学是教学世界走向“生活世界”的现实途径和重要策略。

“生活世界”;教学世界;案例教学;转变;创新

1 概念

1．1 “生活世界”提出背景

每一个概念、学说、理论的提出、形成都具有一定历史背景和时代特征。“生活世界”概念范畴迄今为止没有形成一个统一的解释，最初来自西方哲学研究范畴，是由胡塞尔提出，他是针对当时的科学世界同人的现实世界的分离，进而对人的存在意义和内在价值进行思考，工具理性膨胀，价值理性淡化，回归“生活世界”才有可能解决当时的时代危机。后来“生活世界”不断得到发展和丰富，海德格尔将“存在论”纳入“生活世界”的实践学说，维特根斯坦的“生活形式说”，列菲伏尔的“现代世界的日常生活”理论以及哈贝马斯从交往行动来理解和阐释的“生活世界”。在他们看来，“生活世界”是一个前逻辑、前科学的人文世界，是一个最切近于人的日常生活世界，是一个丰富开放的、主体间共同拥有的世界。……