杨小华

（江苏省新海高级中学, 江苏 连云港 222006）

开发学生错误资源 促进有效教学

杨小华

（江苏省新海高级中学, 江苏 连云港 222006）

一、学生基本知识缺乏型的错误资源开发与利用

地理学科具有自然-人文和社会经济-技术相结合的交叉学科的特点，因此开发学生错误资源要体现地理规律性、生活地理性和学生实践性的要求。

1.与类似概念相混淆——强化理性认识

知识缺乏型学生的错误认识主要集中在与类似概念相混淆，原因是前后知识干扰，类似“张冠李戴”，需要教师在课堂上强化地理专业术语教学，加强前后知识的区别和联系。

学生地理试卷常见的概念混淆有：

农业地域类型等同于农业耕地类型；降水等同于降雨；地形等同于地势；副热带高压带等同于副高；引水等同于降水；热量等同于光照；农植物等同于农产品；径流等同于径流量；断裂等同于断层；谷地等同于山谷；山岭等同于成山地；载畜量等同于宰畜量；农作物的生长期等同于生长周期。

针对上述问题，需要教师在平时的教学中强化要领教学，将地理事物的本质特点抽出来，强化理性认识；同时，教师挖掘学生历年来易混淆的地理概念，在教学中分类、区别，有效纠错，就能较好提高学生正确率。

2.生活概念代替科学概念——教学联系实际

地理试题越来越重视地理与生活的联系，目的是考查学生如何运用地理知识解决生活中的各类地理问题。以日常生活中的概念代替科学概念，类似概念的“思维教条”，主要原因是学生文化背景的干扰。……