于学英，于环萍

(东北师范大学人文学院，长春 130024)

独立学院具有“优”“独”“民”的三大特点，“优”的特点主要来自两个方面:一是现有的普通高校优质的教育资源和管理模式;再者为社会力量，即充裕的办学资金与资源支持，办学的热情，更重要的是其可带来民营的机制与活力优势。上述两类优势资源的有机组合，是独立学院教育发展道路上很好的结合点。独立学院是一种新的办学机制与办学模式，重点突出“独”字，独立学院具有独立的校园与基础办学设施，可实施独立的教学组织和管理，独立自主招生、独立颁发学历证书，独立进行财务核算，具备独立的法人资格，独立承担民事责任。三为“民”的特点，即民办机制，其实行董事会领导下的院长负责制，学校往往更注重办学质量和教学方式方法。

随着经济全球化的进程不断加快，社会呼唤小语种人才的需求热度不减，学习小语种的人群随之水涨船高。随着中日经济与文化交流的不断深入，企业对于日语人才的需求也开始呈现持续增长。从用人单位反馈的情况看，无论哪行哪业、什么职位，对人才的要求始终都是日语第一，技术/工作背景第二。因此，对希望到日资企业谋求发展的个人来说，一张日语等级证书，无疑是实现其职业理想的“敲门砖”，也是其进入日企的“通行证”，既懂技术又懂日语的复合型、应用型人才是各大用人单位的宠儿。考虑到社会对日语人才的需求量及要求，本文笔者结合独立院校在培养应用性人才方面的优势，就如何构建应用型人才培养模式进行了分析。

一、独立学院在培养应用型人才方面的优势

目前，大部分独立学院应用型人才培养均采取了学校与社会用人部门相结合、师生与生产实际相结合、理论与实践相结合的基本模式。由于一些独立学院办学以就业为导向，按照市场需求设置专业，有针对性地安排教学内容，注重学生在企业的实践，使毕业生具有较强的竞争优势。独立学院依托于母体学校优质教育资源作为支撑，加上社会力量对独立学院办学的参与，使得独立学院的办学定位与方向既不同于重点本科院校，又不同于高职高专，其培养的是社会急需的大量本科层次的应用型人才，改变了传统办学人才培养与社会脱节的现象;独立学院作为母体管辖下的二级学院，灵活自由的民营机制可为公办高校内部管理体制提供鲜活的教学与管理经验，也可为母体院校的发展注入新的活力，是公办高校改革与创新的试验基地;独立学院的生源特点决定其适合培养应用型人才，独立学院的大部分学生价值观念现实，职业意识较强，因而重视自身素质提高，很多学生热衷于各种职业资格证书的获取，目的在于务实的职业理想的实现。其具有良好的社会活动能力与动手能力，就其素质能力与价值取向看来，不失为培养应用型人才的理想场所。

二、独立学院应用型日语人才培养模式探究

独立学院作为我国高等教育改革的创新模式，其诞生的背景、运行机制、培养层次、受教育对象等特点决定了独立院校的培养规格应定位于以市场为导向，为社会培养既具备本科专业理论素质，又具备高职院校操作技能的应用型高级人才。在具有明确的人才培养目标的基础上，独立学院应清醒地意识到应用型日语人才培养目标的艰巨性与重要性，努力制定出一套既符合独立院校学生实际，又紧跟社会需要的课程体系和培养计划。以下是笔者结合本院办学实际，就日语专业的应用型人才培养模式所做的探究。

(一)独立学院应用型日语人才课程设置

1.根据社会需求，增设应用性课程

独立学院的日语毕业生要想在竞争“白热化”的就业大潮中站稳脚跟，学校的人才目标与课程设置就必须坚持以社会需求为导向，教育要根据人才市场来定位，人才培养质量要符合市场需求，根据市场需求来设计合理的课程体系，课程设置应凸显专业性与实用性，以“日语技能+专业方向”［1］为基本原则来设置课程结构，以培养应用型日语人才为核心。目前社会对日语人才的需求主要有以下几种类型:

日语IT业:据日本《中文导报》［1］报道，在日本华人企业最为集中的行业，当属餐饮业，位居第二的就是近年来迅速兴起的IT业。基于日语IT行业对人才需求的紧迫性，我们除了应保证学生会话、听力、口语表达等方面的基本知识外，还应增设“IT日语”等相关课程。为了培养复合型与应用型人才，可让学生去他系选修计算机应用课程、编程技术、软件开发等课程，学习实用性较强的计算机技术选修课程，例如互联网编程、日语办公自动化、软件工程、动漫设计、三维动画制作等。学院可逐步开放允许学生跨专业选修等政策，为毕业生就业提供便利。

日语教师:用人单位一般为语言培训机构或企业的培训部门，主要根据企业的需求对日语初学者开展有针对性的日语培训，日语培训学校的教学与普通院校不同，其为一种集训式教学方式，使学员们在短期内有效地掌握日语基础知识，学员大多以参加日语能力等级考试或各种资格考试为学习目的，所以日语专业毕业生除了具备扎实的日语基本功外，还要了解相关考试的规则、内容、考试技巧。因此，在日语专业课程设置上可根据学生的择业需求增设日语教育教学课程，让学生对日语教学的基本方法有初步了解，把握外语教学的动态，为以后的工作中奠定基础。

日语管理、技术型人才:日语技术与专业管理人才是目前社会紧缺的职位，该类职业不但要求精通日语，还必须具备一定的销售、管理、技术知识。因此，日语专业的学生要想踏上此类工作岗位除了具备扎实的日语功底外，还应在课程设置上增设管理、市场营销等选修课，学习企业管理、市场营销等基础知识，目前，有关营销、管理等方面的相关课程已在综合性大学的管理学专业开设，这为独立院校的学生提供了便利，为了充分利用教育资源优势，允许独立学院的学生到相关学校进行选修。可凭借修得的学分获取第二学位，也可拿到相应的资格证书，为学生毕业后的就业提供有利的先决条件。

日语翻译、助理:当前，对于日语专业毕业生来说，日语翻译与助理仍为就业的主流选择。日语翻译主要有笔译与口译两类，口译课为学生的求职另开辟了一条新渠道。该课程以学生翻译实践为主并辅以各类练习，使学生掌握初步的口头翻译理论和技巧，通过模拟各类会议、商务谈判、演讲等实际场景教学，提高学生的口头表达水平，了解与口译相关的技能。考虑到日企对于各类助理、文职类岗位的要求，日语毕业生除了具备扎实的日语基本知识外，还应掌握办公室助理、文职的基本工作技能、礼仪，所以日语专业的课程设置除了基本的日语基础课与专业课外，还应增设礼仪与素养课程，在教学实践中，邀请日企相关岗位的工作人员前来“现身说法”也是有效的尝试，学生可较为直观地体验到日企的工作氛围，培养学生日后工作必备的素质。

2.开展实践性教学［2］

实践教学是独立学院日语专业培养应用型人才的必要条件，实践课程可分为校内实践和校外实践。校内实践是在课程设计中开设实训课程，如大一、大二阶段开设语音与翻译实训课，有意识地培养学生的实践能力，为培养专业应用水平打下基础。高年级可通过开展讨论、辩论、模拟翻译等训练学生的日语应用能力。也可在校内建立同声传译实训室，让学生模拟现场翻译。

开拓渠道来鼓励学生到企业用人单位进行学习，通过实践来训练职业技能，了解职场文化，将理论知识应用到实际中，缩短日后的职业适应期。校外实习需要学校与企业的有效配合，校方应积极主动联系日语企业与用人单位为学生提供实习基地，让学生更直接了解日本人职场文化，为毕业之后到日资工作打下坚实的基础。同时，校企合作可实现互利共赢，使双方都能有效地培养所需人才，学校的人才培养目标也更具针对性。

(二)强化日语教师队伍的建设，保障优质师资［3］

人才的培养离不开教师的引导，要想培养日语应用型人才，必须具备一支高质量、高水准的应用型教师队伍，教师不能仅限于本专业知识的传授，学校应充分利用校内、校外的优势资源为教师提供不同的平台来提高教师的专业教学技能与业务水平。如定期选派优秀教师赴日本进修学习，鼓励教师多参加国内外的学术交流会议，加强与其他独立院校或其他类型院校的交流与合作。与此同时，学校可与企业进行双向交流，邀请经验丰富的企业人员来学校指导教学实践，或组织教师深入企业学习，联合企业共同培养应用型日语教学人才。

(三)创新教学方法［4］

教学方法直接影响着教学效果，多样化的教学方法有利于激发学生的学习主动性，按照“逆行法”的思路关注行业的最新发展，通过校企合作等形式，及时调整课程的设置和教学内容，突出专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，把知识和能力培养紧密结合起来，增强课程结构和教学内容的灵活性、适应性和实践性。运用现代化教学手段进行辅助教学，提高利用多媒体上课的课时比例;努力探索教与学的质量考核方法。教师应多鼓励学生积极参与日语知识竞赛、日语演讲比赛等实践活动，锻炼学生的专业技能，提高学生的综合素质能力，为培养应用型日语人才夯实基础。

总而言之，不同区域环境下的日语应用型人才培养具有各自不同的模式，没有一成不变的模板可以套用，独立学院应根据自身的实际，在专业设置上凸显自身特色，实践证明，独立院校应用型日语专业人才培养模式的探索是一项任重而道远的任务，需要我们在今后的办学实践中积极探索，找出一条可持续性发展的道路。

［1］兰月凤.职业能力取向的商务日语人才培养模式［J］.科技信息，2012(2):80－81.

［2］周开扬，朱迪，吴建成.独立学院人才培养模式改革的实践与探索［J］.中国大学教学，2010(10):45.

［3］修刚.转型期的中国高校日语专业教育的几点思考［J］.日语学习与研究，2011(4):60.

［4］贺佳.独立学院日语专业发展的几点思考［J］.才智，2012(5):45－46.