汪静静 邱采真 姚 丹

（1,2海军工程大学理学院，湖北武汉 430033；3中国人民解放军91801部队训练处电教资料室，上海 200433）

一、引言

二战后至今，英语逐渐担任国际交流通用语的重任。20世纪70年代早期，国际科技和经济交流的深入发展推动英语学习向目的性和适用性极强的专业英语教学发展时，以适应时代的需求，专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）从此迅速发展起来。

20世纪70年代末和80年代初，ESP研究进入发展史上的一次突破，即研究者认为ESP课程的设计过程首先应该是界定目标情境，然后仔细分析该情境中的语言特点，利用分析得来的结果构成ESP课程大纲，这一过程被称为需求分析。需求分析的提出标志着ESP走向成熟；需求分析的介入，使听、说、读、写四种技能在目标情境中有了轻重之分，ESP分析研究继而进入学习技能分析阶段。经历30多年发展，当前ESP研究领域没有一种主导性理念，各种观念还处于不断的交织碰撞中，但ESP作为应用语言学的分支，已经取得了自己独立的地位（严玲2011）。同时，随着全球一体化进程加快，ESP领域各专业分支迅速发展，除早期一枝独秀的科技英语和商务英语之外，旅游英语、医学英语、法律英语、传媒英语等都逐渐成为ESP领域内耳熟能详的代表性概念。总之，ESP发展历程表明现实需求是主要推动力量，也从更深层次的“需求”角度解释了各专业分支的ESP课程存在和发展的理由或回答了“为什么要学习英语”的思考，即不是需求是否“存在”，而是对需求的“意识”（Hutchinson ﹠ Waters 2002：53；转引自严玲 2011：78）将 ESP 和 EGP（English for General Purposes，通用英语，简称EGP）区分开来。……