陈 辉

（苏州科技学院外国语学院，江苏苏州215009）

隐喻是人类思维和认知世界的基本方式之一。隐喻在各种语言中的广泛使用让文学作品变得生动活泼、丰富多彩。“有学者认为，语言是隐喻性的，日常语言中大约70%的表达方式源于隐喻概念则是一个很好的证明”（Lakoff et al 1980：3）。隐喻不仅仅是语言的装饰，它含有显著意义的认知表达。“隐喻容许人们以一种整体的方式进行交际，通过张力情绪的激发，让人们感知符号之间的总体关系，给这些动态关系提供确切的意义，而不是符号本身。隐喻是聚合关系的，在这种关系中发生语言的内在的动态关系”（Factic 1993：256）。

从古到今，学者们在研究隐喻的时候，都不同程度地认识到了隐喻的认知功能，隐喻研究经历了一条由修辞学到认知科学的发展历程。20世纪90年代，以Fauconnier和Turner为代表的认知语言学家大大地发展和完善了其关于语言的认知理论，将心理空间理论发展到了概念整合理论，而该理论作为认知语言学理论的重要组成部分，对语言中的隐喻现象具有强大的阐释力。

在大学英语文本中，例如目前各高校所普遍使用的 《新世纪大学英语》（综合教程）、《全新版大学英语》（综合教程）和《新视野大学英语》（读写教程）中，学生们会频繁接触到隐喻现象，而隐喻对学生准确理解语篇产生了重大影响。因此，教师如果能从认知角度的概念整合理论对这些隐喻现象加以分析，注重强化学生的概念整合意识，引导他们主动地利用自己的概念认知机制，把零散的语言现象通过隐喻组织起来作为一个整体来掌握，就能更好地帮助学生理解隐喻意义背后所隐藏的真实含义，从而有效地改进学习效果，提高学生准确应有语言的能力。……